返璞歸真， 探尋語文教學的本位

王玉婷

摘 要： 隨著國際環境的變化與我國實力的不斷增強，語文教學在我國小學教學中受到越來越多的關注，人們越來越重視學生對于傳統文化的學習。本文對我國小學語文教學進行了分析，并從“返璞歸真，探尋語文教學的本位”的角度闡述了語文教學中如何切實地提高教學效率，希望幫助其他教師改進教學方法，提高教學效率。

關鍵詞： 小學語文 本位 教學方法

隨著新課改的不斷實行，我國的教育獲得了空前的好轉，教學質量得到了提高，但是情況似乎并不是那么盡如人意，很多教師和學校在教學過程中仍舊存在這樣或那樣的問題，阻礙教學進度的加快。那么，如何如何提高教學效率？如何找到最高效合理的教學方法？就是我所說的“返璞歸真”，所謂的返璞歸真，就是指教師找到最真實、最傳統、最有效的教學方法進行教學，本著最初的心意進行教學。下面我介紹返璞歸真的高效教學方法。

一、做好課前準備工作

語文教學大綱中，明確提出要注重培養學生自主學習的習慣和能力，而自主學習主要體現在課外的自主預習環節，學生自己查找相關資料進行學習，搜集資料，整理資料，閱讀資料，進行思考，這樣學生可以從這些環節中獲得大量的與文本相關的信息，為課文的學習打下堅實的基礎。在預習過程中，學生還可以鍛煉課文朗讀能力，積累更多的生字詞，豐富文學常識。

二、合理安排授課過程

所謂效率，就是在單位時間內能夠完成的工作及所得到的收獲。在我國語文課堂中，一節課的時長是四十分鐘，而據科學研究顯示，一個人真正能夠集中精力的時間僅有二十分鐘左右，這就解釋了為什么在聽課時總是不能完全保持注意力集中，所以教師在講課過程中要突出重點，主次分明地進行。那么，對于小學生來說，一節課中效率最高的二十分鐘位于哪個階段呢？這二十分鐘是分散的出現還是集中出現的呢？不集中的時間段要怎樣講課才能達到最好的效果呢？這些都是教師需要關注的重點。因此，教師要做的不僅僅是把握住注意力集中的二十分鐘，而是在最高效的時間段里達到最好的效果，在低效的時間段里得以最大限度的利用，讓學生的每一分鐘都不浪費，得到最大的開發。這就和教師的授課安排掛鉤，在安排課程時要注意時間限制，長時間連續學習可能會使學生產生厭煩心理，甚至抵觸，所以在安排課程時要注意在最高效的時間段安排最有難度、最枯燥無味的知識點，在低效的時間段里安排一些生動有趣、可以互動的知識，讓每一分鐘都發揮作用。

三、充分把握授課

把握授課與安排授課不同，安排授課是安排好課程的時間，充分利用時間，而把握授課是把握講課的節奏，講究動靜結合，充分調動學生的活躍性與積極性，讓每一個學生都參與課堂中。

其實，一節小學語文課說簡單不簡單，說難也不難，只要做到在學生靜的時候讓他們動起來，在他們動的時候讓他們靜下來，就是一節成功的課堂。但是如何做到掌控學生們的動與靜？如何讓語文課堂動靜結合？我聽過一句十分有道理的話：“動與靜就好比音樂中的高低音，只有兩種音配合的好，才能創造出美妙動人的樂章。”教學亦是如此，在課堂中，當學生昏昏欲睡、毫無興趣時，教師就要講一些生動有趣的事情激發學生的興趣，充分帶動課堂氣氛，當學生興趣盎然，甚至是開始手舞足蹈時，就要適當地放慢節奏，舒緩學生的心理，安撫他們浮躁的心。就拿講拼音來說，長時間學習拼音會顯得十分枯燥無味，教師可以在學生沒有興趣時進行造句游戲，比如用“chi”的四個音調進行造句：“今天我遲到了，老師沒有用尺子懲罰我，而是進行了一番斥責，吃飯的時候我進行了一次自我反省。”雖是很簡單的游戲，但是能夠充分吸引小學生的注意力，動用自己的大腦思考，這樣教師就可以充分授課，調節課堂氣氛，提高教學效率。

四、合理利用情景

合理地利用情景是為了形成良好的課堂氛圍，對于激發學生的參與意識與求知欲具有不可小覷的積極作用，也有利于維持學生的積極學習態度，開發學生的潛力。在語文課堂中，教師要充分發揚民主精神，構建融洽的師生關系，把愛心帶進課堂，將微笑傳遞給學生，信任學生，帶給學生溫暖，努力形成平等、理解、寬容、尊重、愉悅的課堂氛圍，營造輕松、活潑、和諧、有趣的課堂氛圍。充分調動學生的積極性，讓學生主動參與到學習中來。就拿課文《爺爺和小樹》來說，教師可以讓學生分角色表演，一個同學演爺爺，一個同學演小樹，把小樹人物化，同學在表演過程中會更理解作者的心情，通過表演其他學生也會對課文有更深刻的印象與理解，帶動大家一起學習，引導學生全方面發展。

五、掌握授課技巧

蘇霍姆林斯基曾說：“學習是生動活潑的智力生活，學習是在游戲童話、美術、音樂和創造的世界里進行的學習要成為豐富的精神生活的部分，學生應是這個世界的旅行者、發現者和創造者。”斯霞老師說：“講課講到快樂的地方，就自然地露出微笑；講到憤怒的地方，情緒就激昂；講到悲傷的地方，聲音變得很低沉。”也就是說，教師在講課過程中，要把自己看做是引導者，學生是主體，通過自己的情緒、面部表情、動作等全身心地投入，讓學生享受課堂，作為旅行者、創造者、發現者加入課堂，這樣課堂就會由教師引導，學生主動參與，保證教學質量，提高教學效率。

參考文獻：

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