美術教學中學生學習興趣的培養

張靜云

[摘 要]小學美術教學要從學生的學習興趣和個性特長出發，根據學生的學習能力因材施教，對不同的學生提出不同的學習目標和教學計劃，更好地激發學生的學習興趣，提高美術學習效果。

[關鍵詞]美術教學 學習興趣 培養

[中圖分類號] G623.75 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）21-063

美術教學是對學生進行美育教育的重要途徑之一，學校也越來越重視對學生美育思想的培養。尤其在小學階段，對學生個性培養的核心就是尊重學生的學習主體地位，讓學生在美術學習中充分發揮自己的想象力、創造力，從而創作出富有特色的美術作品。這就要求教師在教學中采用各種教學方法培養學生自主創新的能力。本文就如何在美術教學中實現個性培養策略進行了詳細的探討，旨在激發學生學習美術的興趣，增強作品創新水平。

一、借助繪本載體激發學生美術學習興趣

小學的美術教學很受學生喜歡，但許多學生的學習熱情不能持久。要激發學生的學習興趣，就要讓學生喜歡美術教學，喜歡美術作品。水粉畫是小學生都很喜歡的作品形式和學習內容，在教學中，可以借助美術繪本去幫助學生學習美術，提高學習興趣。很多教師在給學生講解水粉知識的時候，為了減少時間就會幫學生提前將水粉的配比、顏色搭配等做好，讓學生直接使用。這樣學生就不會進行水粉顏色的搭配，不能獨立對顏色進行調配。因此教師要摒棄這種教學方式，采用借助繪本的方式對學生進行水粉知識的傳授，讓學生更容易記住顏色調配的秘密。例如，教師可借助繪本故事《小黃和小藍》來傳遞水粉色彩之間的調配原則，同時教師為了給學生展示顏色調配的結果，教師準備了幾個礦泉水瓶，分別將黃色的水粉和藍色的水粉稀釋后放在兩個瓶子里。然后教師就根據故事中的描述，讓這兩種顏色混在一起，用另外一個瓶子裝混合后的顏色，用力搖晃，然后讓學生觀察顏色的變化。這時學生發現顏色變成了綠色，這種神奇的變化激發了學生的學習興趣，紛紛想知道其他的顏色調配會產生什么樣的結果，此時教師再講授水粉的調配知識學生就能全神貫注地聽講了。課后學生都能自行對不同的顏色進行調配，而且有的還嘗試用三種顏色進行創新調配，這樣教學有助于學生個性創作品質的培養。

二、運用猜謎語的方式調動學生學習熱情

小學生并不是對每一節美術課都感興趣，每個人都有自己的偏好，如有的學生不喜歡復雜動物的繪畫，覺得太難，沒有成就感。此時，教師可采用猜謎語的方式讓學生對學習的主題產生興趣，然后通過謎面講解來吸引學生積極主動地學習。例如，教師在教授學生繪畫“蝴蝶”的時候，首先出了這樣一個謎語：“頭上兩根須，身上穿花衣，飛在花叢中，傳粉又采蜜?！睂W生們都能猜到是蝴蝶。當教師問道蝴蝶是怎樣變來的時候，就有很多的學生不知道了，此時教師就給學生講解蝴蝶蛻變的過程，以此激發學生的好奇心，促使學生對蝴蝶的形狀產生想象，有助于學生在繪畫中精準地創作作品，進行個性化的裝飾，繪出心目中的美麗蝴蝶。

三、通過剪、貼、折等的方式促進學生主動參與

很多的美術教學都是由教師先畫出成品，然后讓學生進行參照繪畫，其結果就是學生畫出的作品都是一樣的，沒有充分展示學生的個性，也沒有給予學生獨立進行創作的機會，學習方式比較單一。長此以往，學生逐漸就會對美術失去興趣。因此，教師要豐富學生學習美術的形式，通過剪、貼、折等方式來豐富美術課堂教學內容，拓寬學生學習的思維視野，為學生進行自主創新奠定良好的知識基礎。例如，學生在學習水粉圖繪畫郁金香時，教師首先給學生剪出一個郁金香圖案的鏤空剪紙，學生繪畫時只需要將紙片放在紙上，然后用水粉圖在鏤空的地方，涂完后再拿下紙片，一朵美麗的郁金香就呈現在眼前了。這樣學生可以根據自己的需要繪出很多的郁金香，而且學生還可以自行繪畫，將兩種繪畫方式融合在一起，創造性地完成作品。

綜上所述，美術的教育不僅僅是傳授學生美術專業的技術，還要加強對學生美育思想的傳遞，尊重學生學習的主體地位，發揮學生的想象力、創造力。除了上述教學方法，教師還可以組織學生進行課外活動，讓學生走進大自然，與大自然親密接觸，感受自然生活帶來的靈感。運用智慧的雙眼去發現大自然中不一樣的美，結合所學的美術知識將它們靈活地表達出來，便可成為一副渾然天成的美術作品。所以我們對學生不應實施專業的美術教育，而是要傳授給學生創新的觀念和思維方式，讓學生的個性得到發展，為學生全面健康地成長與長遠發展打下堅實的基礎。

（責編 羅 艷）