創設生活情境激活英語課堂

邱琴琴

[摘 要]構建快樂課堂，推動英語教學已經成為當前英語教學中的熱點問題。而生活情境的創設則是構建英語快樂課堂的重要途徑。首先分析了小學英語快樂課堂教學的必要性，然后就如何創設生活情境提出了幾點建議，包括創造生活化的學習場景、整合生活化的學習內容和運用生活化的教學方式。

[關鍵詞]小學英語 快樂課堂 生活情境

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）21-051

教學實踐表明，學生在愉快的心情下，更容易參與到學習活動之中，學習效率通常也比較高。小學英語是基礎教育的重要課程，英語教學應以培養學生的英語學習興趣，發展學生的英語學習能力為主要著力點。因此，構建小學英語快樂課堂尤為必要。生活情境具有直觀化、形象化等特點，能激發學生的學習興趣，從而激活英語課堂。文章立足于此，就如何創設生活情境來推動小學英語的快樂課堂教學作了相應的研究。

一、小學英語快樂課堂的必要性

隨著小學英語教學實踐的不斷深入，越來越多的教師認識到快樂課堂的必要性，并在教學活動中有意識地構建快樂課堂。具體而言，快樂課堂教學的必要性主要體現在以下三個方面：（1）小學生正處于愛玩的年紀，興趣是他們開展學習活動的基礎和前提，快樂課堂教學契合學生的天性，能有效地調動其學習積極性；（2）快樂課堂的構建符合新課改的思路，是提高英語課堂教學效率的重要途徑；（3）素質教育是當前教育的主旋律，它看重學生能力的培養以及人格的發展。快樂課堂教學強調寓教于樂，是踐行素質教育的必然選擇。

二、創設生活情境的策略研究

快樂課堂對小學英語教學有著必要性，而生活情境的創設則是推動快樂課堂教學的重要方式之一。

1.創造生活化的學習場景

教室是小學英語教學的主要場所，它本身是不具備生活性的，與學生日常生活所接觸到的場景存在著較大的差異。教師創造生活情境的首要途徑便是通過對教室環境的改造來創造一些學生日常生活中所熟悉的場景，進而推動教學活動的開展。常見的生活化學習場景的創造方法有以下幾種：

（1）實物模擬法。實物相對于課文的插圖或單詞而言，具有較強的直觀性，更容易激發學生的學習興趣。因此，教師在教學環節，尤其是單詞教學環節中，可以挑選一些易于攜帶的實物，在課堂中展示出來，從而營造特定的生活氣息。

（2）畫面模擬法。并不是所有的生活場景都能用實物呈現出來，所以，圖畫就成為創造生活化學習場景的重要工具。尤其是多媒體技術的發展與成熟，更是為教師創造生活場景提供了便利。例如，在《Holidays》的教學中，教師就可以借助多媒體將特定的場景展現出來。

2.整合生活化的學習內容

生活是教學的基礎，脫離了生活的教學必然空洞乏味，難以激發學生的學習興趣。因此，教師在教學環節中，要嘗試著結合教材的主題，引進一些學生實際生活的內容，如過生日、度假、打電話、問路、購物、排隊、看病等，將生活內容與學習主題有機整合，在潛移默化中提升學生的英語水平。那么，如何整合生活化的學習內容呢？最為常見的形式便是情境表演。教師可以根據教學需要，安排學生進行即興發揮式或按部就班式的情境表演，讓學生在表演中感受英語的魅力，進而提升學生的英語表達能力。例如，在《Doing housework》的教學中，教師以housework為主題，設計了一些對話。然后將班級學生進行分組，讓不同小組的成員都有機會參與到小組對話之中，進行充分的交流。

3.運用生活化的教學方式

教學方式是推動教學進程的主要手段，對教學活動有著至關重要的影響。教師要創設生活情境，除了需要創造生活場景、整合生活內容以外，還需要運用生活化的教學方式。筆者從教學實踐出發，總結以下三種生活化的教學方式：

（1） 交流型教學方式。傳統的教學方式以教師“講”為主，學生處于被動的接受地位，教師和學生缺乏情感交流。而交流型的教學方式就是要求教師在教學環節中，轉變傳統的教學觀念，多與學生交流互動。

（2）故事型教學方式。學生在日常生活中最愛聽故事，教師可以將教學內容故事化，然后娓娓道出，迎合學生的心理特征，增強英語課堂的趣味性。

（3）游戲教學法。游戲是小學生日常生活中最為常見的娛樂方式。教師在英語課堂中運用一些情境小游戲，不僅能活躍課堂氣氛，還能寓教于樂。

快樂課堂教學是當前基礎教育中的重要內容，對學生的學習與成長有著非常重要的作用。因此，教師在英語課堂教學中，要積極貫徹快樂課堂的教學理念，通過生活情境的創設來增強課堂的趣味性，從而改善英語教學效果。

（責編 鐘偉芳）