如何提高學困生的數學成績

李潔

[摘 要]積極做好學困生的引導工作至關重要。為了提高學困生的數學成績，促進學困生協調發展，著重從尊重和賞識學困生、改變學困生的學習習慣、實施分層教學、降低難度以及利用小組互助學習對學困生進行個別輔導等方面著手。

[關鍵詞]提高 學困生 數學成績

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）21-039

全面實施素質教育，必須是面向全體學生的教育，然而由于家庭、社會、學生、教師等各方面原因，不可避免地出現了一些學困生。如何提高學困生的數學成績是擺在教師面前的難題。筆者結合自己十幾年的教育教學實踐，就提高學困生的數學成績談幾點做法。

一、尊重和賞識學困生

德國著名教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”對學困生而言，激勵、喚醒和鼓舞尤為重要。因為學困生大部分學習較差，他們得不到應有的尊重和愛，感情上常常和周圍環境格格不入。要消除這種隔閡和對立，重要的秘訣就在于尊重學困生的個性和人格尊嚴，充分肯定學困生的優點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動地學習。

二、改變學困生的學習習慣

美國教育家布魯姆認為90%以上的學生的智力是相差很小的，都能學好。數學學困生往往是沒有好的學習習慣造成的。養成良好的學習習慣至關重要。我首先教會學困生學會預習，向他們提出明確的預習要求：先閱讀書本的例題，圈出關鍵字詞，畫出自己看不懂的地方。自學例題后，再嘗試做“做一做”的練習。為了讓學困生改掉做作業磨蹭的習慣，我要求學生每次做作業，都寫上開始時間、完成時間，并及時表揚那些做得又快又準的學生。此外，我還注重培養學困生認真傾聽、善于思考、敢于質疑的習慣。

三、分層教學，降低難度

蘇霍姆林斯基說：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”要想使學困生在枯燥的數學學習中，體驗成功的快樂，首先得用不同的尺度來衡量，做到“量體裁衣，因材施教”。我的做法是：1.課堂提問，要多給學困生表現自己的機會，一些容易回答的問題盡量優先學困生，讓他們也嘗到學習成功的滋味；2.設計的問題要有層次性。對于基礎不同的學生，設計難易程度不同的問題，盡量使學困生能回答其中的某些問題。采用鼓勵式教學激勵他們積極進取，努力向上。例如，在教學“乘法的初步認識”一課時，我讓學困生回答最基本的問題：有幾個相同加數？他們通過數一數就能解決。再讓其他學生回答“怎樣表示幾個相同加數的和才更簡便”，讓學有余力的學生有了思維拓展的空間；3.練習在數學教學中占主要地位，所以針對學困生，不要布置較多的作業。針對一兩個知識點，設計有針對性的練習、作業，確保他們過關，樹立他們的信心，然后一步步加強；4.反饋要及時。心理學告訴我們，當堂與當天反應效果最佳。反饋及時，能使學生及時了解自己的學習情況。筆者對學困生的作業一般是進行面批，并進行講解，讓學生知道錯在何處。對于學生作業中的特殊錯誤，特別摘錄出來，作為范例進行詳細分析，并給出一些類似題型供學生練習，進行鞏固。因此，筆者收集有一本班級的錯題集，學生也有自己個人的錯題集，通過對錯題的收集整理和消化鞏固，學生能較好地避免了在做同一類型題時一錯再錯。

四、利用小組互助學習對學困生進行個別輔導

大部分學困生基礎差，上課又不專心，有時連課都聽不懂，他們積累的問題往往較多。例如，看不懂題，審題不清，解題思路模糊等。當他們遭遇學習的“瓶頸”時，就會如同迷途的羔羊茫然不知所措。這時，他們渴望“被人拉一把”的意識相當強烈。但教師的人力和精力有限，學困生卻不止一名，如何才能高效地輔導這群學困生呢？除了教師對他們的輔導外，最有效的辦法就是利用小組互助學習對學困生進行個別輔導，讓小組里成績好、表達能力較強的學生去輔導學困生，幫助及時解決學習中遇到的疑惑。例如，“小老師”每日對學困生的作業進行初步檢查，對他們做錯或不會做的，耐心地將解題思路與方法講給他們聽。學困生領會后，再獨立地完成。最后上交給老師批改。為了更好地提高“小老師”們的積極性，當學困生有進步得到獎勵時，筆者也會獎勵“小老師”。筆者還經常召開“小老師”會議，教給他們一些輔導學困生的方法與技巧，并常提醒他們輔導同學時必須具備“四心”，即愛心，耐心、恒心和責任心。

教學實踐表明，只有調動學生學習的積極性、增強學生的自信心，培養學生良好的學習習慣，才能有助于他們獲得知識，提高能力，才能大面積提高數學教學質量，使數學教育真正體現“不同的人在數學上得到不同的發展”。

（責編 黃春香）