淺談高中數學課程資源的開發與運用

平小建

摘 要：沒有課程資源就沒有課程實踐，課程活動必須以課程資源為前提。在教學設計過程中，作為課程資源的開發利用主體，教師理當擁有相應的課程資源意識和開發能力，善于通過豐富多元的途徑和方法，努力開發，并利用自然、社會和人文等各類課程資源，為促進教學活動的健康發展源源不斷地注入活力。

關鍵詞：高中數學 課程資源開發 實踐與探微

有人說：“過去教科書是課程學習活動的全部內容，如今社會生活則是課程學習活動的教科書。”從本質上看，這與葉圣陶先生強調的“教材無非就是幾個例子”有著異曲同工之妙。我們從中不難透析，課程資源起到了不容忽視且無可替代的重要作用。那么，究竟什么是課程資源？課程資源主要包括哪些類型？如何積極有效地開發和利用課程資源呢？我結合高中數學教學的實踐與思考，試對此進行拋磚引玉。

一、課程資源的基本內涵及其主要因素類型

所謂課程資源，又叫教學資源，相對于課程而言它是指在課程設計、實施和評價等整體編制過程中可利用的人力、物力和自然資源等各種因素的總和。根據次序和系統因素可分類如下：（1）根據來源因素，可分為校內課程資源和校外課程資源。前者既包括圖書館、實驗室等校內場所和設施，又包括廣大師生、教學關系、校紀校風、校容校貌以及各類活動等人文資源。這是開展課程活動、實現課程目標和促進教學相長的最基本資源。后者是指存在于校外的各類社會資源和自然資源，是前者的必要補充和良好支撐。（2）根據性質因素，可分為自然課程資源和社會課程資源。前者突出了“天然性”和“自發性”特征，后者突出了“人工性”和“自覺性”特征。它們都可通過開發與轉變而服務于教育教學活動。（3）根據物理特性和呈現方式，可分為文字資源、實物資源、活動資源和信息化資源等。（4）根據存在方式，可分為顯性課程資源和隱性課程資源。如教材、計算機網絡、自然資源以及社會資源中的實物、活動等都屬于顯性類型，可直接運用于教育教學活動；如師生關系、校園文化、家庭氛圍和社會風氣等則屬于隱性類型，它對于教育教學活動的開展起到了潛移默化的作用與影響，在開發與利用過程中需要付出相應的時間與努力。

二、對高中數學課程資源開發與利用的策略性構建

俗話說：“運用之妙，存乎一心。”在高中數學教學過程中，課程資源的開發與運用是豐富多元的，現列舉如下幾種類型來做以說明。

1.堅持以基礎教材為支撐，加大課程資源的開發與利用

在學校教育中，教材是從事課程實踐活動的主要依據和重要媒介，因此，國家規定開設的基礎教材是我們開發與利用課程資源的最基本因素。例如，教學“統計”知識時，教師可引導學生對家庭中每月所用的水、電和其他消費情況做出統計，并在此基礎上制成相應的統計圖表，為制定合理的家庭消費計劃提供一定的參考依據。選取并開發教材資源需要突顯基礎性、生活性和典型性，這不僅可以變相地減少純課程活動形式，化簡單為豐富，化枯燥為生動，而且也有利于在寓教于樂中促進學生更好地學用結合與知行統一，充分體現數學活動的價值。再如，教學“數列”內容時，教師可布置全班開展“數列應用在分期付款中”的探究性活動，讓學生注意收集現實生活中有關分期付款的實例，結合數列知識對所舉實例進行分析與研究。如此而為，一方面，有利于學生充分體驗數學知識的獲取過程；另一方面，有利于培養并發展學生分析問題、解決問題和自主合作探究的能力。

2.堅持以主體力量為支撐，加大課程資源的開發與利用

新課程確立了“以生為本、以學為主”的新型教學關系，這無可動搖地奠定了學生在教育教學活動中的主體地位。不僅如此，我們的教育對象是由眾多學生組成的現象群體，他們個性獨特、生動活潑，尤其在學識較高、閱歷較多和情感較豐富的高中生群體中，勢必蘊藏著豐富多元的鮮活性素材，這些都是在課程實踐活動中應加以開發與利用的良好資源因素。例如，教學“橢圓及其標準方程”內容時，教師可采取如下探究式方式：首先，讓同桌中的一人用圖釘穿過一根細繩的兩端，接著把圖釘固定在兩個定點上；其次，另一人用筆尖繃直繩子并讓筆尖劃動。其結果是，由于操作不盡相同，有的獲得了橢圓，有的獲得了無規則曲線，有的則獲得了線段。第三，全班學生在教師的講解指導和示范操作下，終于一致性地獲得了標準的橢圓。由此可見，學生在思考、實驗和解題的過程中呈現了個性化特點，我們都應將其作為一種生成性資源加以科學合理地開發與利用。

3.堅持以主導力量為支撐，加大課程資源的開發與利用

“教育大計，教師為本”。在新課程改革和素質教育活動中，教師的地位和作用正歷經著一場前所未有的重大挑戰與嶄新考驗。他們在職業道德、工作能力、業務素養、教學風格和智慧力量等方面所表現的點點滴滴，都會對教育教學活動的形成有著或多或少、或輕或重的作用與影響，所有這些，都屬于課程資源開發與利用中的有機元素甚至是有效突破口。例如，大多數教師尤其是一些優秀骨干教師，他們能夠順應時代進步和社會發展要求，善于開展以生活化為主的開放性教學活動，善于在寓育于教中關注學生智能和人文素養的協調發展，善于在理論聯系實際中構建和諧良好的教學關系，善于提高自我課程教學的科技含量，善于在“且教且思”中不斷挖掘自我潛能，善于從事個性化、特色化的校本課程研究等，這些無一不是課程教學活動中的新生增長點。高中數學教師要努力走出“燈下黑”心境，高度重視并加大資源的開發、利用與發展，努力做一名有責任感和自信心的“持寶人”。

4.堅持以科技力量為支撐，加大課程資源的開發與利用

隨著多媒體技術的快速發展，其以聲、像、圖、文集為一體的優勢功能，為校園課程活動提供了獨特的、先進的良好支撐，同時為課程資源的開發與利用提供了活水源頭。例如，借助多媒體動畫技術直觀演示人造衛星的運行過程與地球之間的位置關系，科學描繪解析幾何中的橢圓性質在社會科技中的應用問題。再如，在教立體幾何中圓柱、圓錐和球的定義時，教師可通過多媒體模擬矩形圍繞一邊、直角三角形圍繞一條直角邊、半圓圍繞直徑旋轉后而形成的立體圖形的過程，既可有效激發學生的課堂學習興趣，又能有利于學生較好地感知幾何體的形成過程，從而取得良好的教學效果。另外，關于三角函數與圖象的關系，方程、不等式與有關函數圖象的關系，圓與橢圓的關系，椎體與柱體的關系等問題，教師都可運用帶控制性的模擬演示，幫助學生從中體會不同數學知識之間存在的內在關聯性，這有利于培養學生的唯物辯證思維能力。

綜上所述，課程資源的開發與運用是一項不斷發展的藝術性實踐工程。作為課程教學的主責方和主導者，我們應深入挖掘、認真開發并充分利用。否則，這既是一種嚴重浪費現象，也是一種教育瀆職行為。

參考文獻：

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