信息技術促進數學教學更加優化

陳 琳

計算機輔助教學是信息技術應用于教育的核心內容和技術手段，隨著小學數學教育在我國的不斷發展，它必將是走向教育現代化的必由之路。而在小學數學學科教學中運用計算機輔助教學已經成為一種時尚，它的探索與發展，也就成為了數學教學改革中的一個重要組成部分。在這里就信息技術在數學教學中的作用談一談我的感受。

一、課件生動，激發學習興趣，使學生想學

夸美鈕斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”數學本來就是一門比較枯燥無味的學科，如何要讓學生愛上數學課，并對一些基本的知識、技能自愿認真地學習？“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數學的興趣。將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，借助美好的事物的演示來激發學生的探究興趣和動手操作的欲望，激起學生的各種感官參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術在數學教學中的作用。

例如我們在教學小數點搬家時，學生看著課件，小數點一點一點向右移又一點一點的向左移動，畫面的生動和具體給學生們留下深刻的印象，本課的重點與難點在教學中也就一點點地突破了。再例如我們在教學推導三角形的面積公式時，課件很好地呈現了三種三角形（鈍角、銳角和直角三角形）拼的方法，這大大地節約了學生和教師剪三角形的時間，無形中也節省了很多的時間。

現在，幾乎我們每一節數學課都離不開多媒體的教學，它已經成為我們數學教學不可或缺的一部分了。就像我們人要呼吸，魚兒離不開水一樣的重要了。

二、讓ipad和手機進入課堂

在小學數學教學中，可以利用多媒體來輔助教學，使學生更好地學習和參考其他同學的方法。蕭伯納曾經說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換以后，你還是只有一個蘋果；你有一種思維，我有一種思維，交換以后，你就能收獲兩種思維。”通過投影展示儀，我們可以很好地看到其他同學的多種方法，而不需要像以前那樣全要板書在黑板上。

曾聽過一節課《什么是面積》，那個教師在學生操作時，用ipad拍下幾個小組學生們的成果，然后直接使其在投影儀下展示，（如果讓學生擺好每個小正方形再拿上去展示，面積是1平方厘米的小正方形很容易跑動）只需動下你的手指，滑來滑去即可，當時那個驚嘆和佩服，覺得科技真是為我所用呀！聽完課回來，我也是小有收獲，學以致用。特別是這學期我們五年級數學教學很多與圖形結合，著重培養學生數形結合的數學思想，經常要讓學生畫圖。所以我也常在課堂上用手機抓拍學生的學習成果，然后放在投影儀下展示，那效果還真是特別好，省時又省力。

三、學科整合，促進學習

信息技術可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。《中小學信息技術課程指導綱要》中說：“要注意培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力。”因此，在信息技術的教學中，利用它與其他學科的整合，同樣可以促進學生的學習。與其他學科的整合，能夠喚起學生原始的學習動機，不要教師進行過多的激勵，學生都能自覺地進行學習。

平時在教學中，我們常讓學生上網百度一些有關教學的數學文化，讓數學文化植入課堂。如在教學有趣的測量時，我們讓學生上網查一查阿基米德如何知道皇冠是假的？曾經自己還上過一節網絡數學課，當學生們學習了平移、旋轉的知識后，我們把數學課堂搬到了電腦室，讓學生先設計基本圖形，然后利用學過的畫圖工具，對基本圖形進行復制和粘貼。讓學生們利用電腦自己當一回“小小設計師”設計美麗的圖案。這樣，使學生在設計圖案過程中完成學習任務，讓學生感到數學知識的重要性和實用性，培養了學生學習數學和信息技術的興趣，擴寬了學生的知識面。

創新是永恒的主題，“創新是一個民族進步的靈魂，是一個民族發展的不竭動力”。數學教學就是要鼓勵學生創新，要做到與眾不同，發展學生的愛好和興趣，培養學生的個性。數學教學中留給學生創造的空間有許許多多，也培養了學生的創新意識與創造能力，促使學生全面發展。

四、微課的引入，優化數學課堂

制作微課就是一個微研究的過程，一線教師在教學中把發現問題、分析問題、解決問題的過程制成微課。非常簡單實用，解決教師身邊最關心、最棘手的問題。人人可以做，人人都會做，人人都愛做。微課制作，是一個教學反思的過程，在不斷地教學反思中，促進教師成長。微課便于互聯網和移動設備的傳播，便于相同地域、相同學段、相同教學環境的教師間相互學習好的教學經驗和教學方法。例如：通過建立QQ群，結合使用微課的交流形式，易于教師形成個性化的網絡學習共同體。微課適合教師進行知識管理，微課是教學知識積累、共享和交流的最好的形式之一，合理使用微課的形式進行教師知識管理，既可促進教師個人專業發展，也可大大提高教學的效果。微課不僅對教師來說得心應手，對于學生來說也是受益匪淺。

上次聽過一節《確定位置》，整節課任課教師插入三個小微課，都是只有2～3分鐘的時間，對一些知識進行進一步講解，她針對某個知識點而制作，適合學生進行個性化的深度學習。特別對于沒有掌握該知識點的學生，課后通過微課學習，進而掌握該知識點。在書法中有飛白，那是意境；在繪畫中有虛有實，給人以想象的余地；在教學中也應該留有讓學生想象的空間。微課的教學中，教師應大膽放手，讓學生在學習了微課后，進行自主探究，解決實際中碰到的問題，充分發揮學生的主體性，自己主動獲得知識技能，達到事半功倍的效果。面對信息技術的快速發展，我們數學教師應該多學習、多鉆研，讓信息技術為我所用，這樣才能在教學中更加得心應手，數學的教學一定會變得舉重若輕。

總之，只有走進學生的世界，才能把動態的信息技術引入課堂，把科技應用于課堂，才能為學生打造一把開啟魅力數學的“金鑰匙”，讓學生在充盈生命活力、呈現靈動色彩的課堂上，生成智慧，促進發展，提升數學的價值。數學是科學，數學是藝術，數學是語言，數學蘊涵著人類文化的美。在實施新課改的今天，教學的更高境界既不是單純的就教材而教，也不是讓學生陶醉在看似有趣的“數學世界”，只有教師對教材進行了“再創造”——深入的解讀，也只有學生們真正撥動了自己的心靈之弦，我們的課堂才能真正成為學生們個性施展的天地，智慧彰顯的舞臺。我們所追求的課堂境界應該是我們的數學課堂應用信息技術更加優化，課堂才能課課都精彩。