“媒人”牽線“線”更長

王新梅

【關鍵詞】 作文教學；主題單元；多媒體；地方課；觀察；想象；

實效

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）22—0098—01

在主題單元作文教學中應用多媒體，通過投影、錄像、網絡相互交錯，不僅能激發學生的學習興趣，加大教學信息量，注重學生的個體差異，培養學生的審美情趣，激起學生的智慧火花，而且也是對新課程改革的體驗與實踐。它是作文教學改革的一縷耀眼陽光，能使多媒體這個“媒人”將主題單元作文教學的“紅線”越牽越長。

一、多媒體使主題單元作文教學與地方課相互融合

為了促使主題單元作文內容充實，切合實際，筆者嘗試將多媒體融入地方課程與主題單元作文教學之中，讓學生通過各種實踐活動豐富自己的生活，豐富自己的作文內容，同時通過多媒體豐富作文教學內容與地方課程的內容，從而達到三者之間相互促進的目的。例如，北師大版小學語文十二冊第二單元以“遺跡”為主題，分別通過《長城贊》——對聯；《索橋的故事》——散文；《我站在鐵索橋上》——詩歌；《白鶴梁的沉浮》——記敘文；《秦始皇兵馬俑》——說明文等形式展開對遺跡的描述，風格多樣，內容豐富多彩，體現了悠久、燦爛的中華文化，激發了學生對古老華夏文明的關注、理解和熱愛之情。在作文教學中，教師可以通過多媒體將大量的網絡信息、圖片和視頻展現給學生，并將地方課的相關內容介紹給學生，使學生對家鄉的“遺跡”有深刻的理解，從而增強學生的寫作欲望，豐富學生的寫作內容，體現多彩的課堂創新意識和創新精神。

二、多媒體有助于培養學生的觀察能力和想象能力

把多媒體技術應用于主題單元作文教學中，能突破時空的限制，給學生提供認識事物的相對完整、有序的動態表現。對此，教師可根據不同的教學內容，設計并利用多媒體提供的圖文音像，激發學生的觀察興趣，促使學生積極觀察，勇于想象。如，北師大版小學語文十二冊第二單元中以“遺跡”為主題的寫作，習作要求中涉及了考察報告、新聞報道等，因此教師在指導學生寫考察報告、新聞報道時，可以引導學生“走訪”。首先，讓學生確定好考察的目標，幫助學生區分遺跡和古跡，讓學生說說自己周邊地區的名勝古跡，對搜集的資料進行挑選、整理，給大家準確的信息。這時，教師可打開多媒體調出本地區各種“遺跡”的圖片、影視，在解說員清晰、優美的解說中，再現“遺跡”圖片、數字、歷史。教師可及時強調寫考察報告時應注意的一些問題，還可以引導學生仿照《索橋的故事》《我站在索橋上》，把自己看到的、想到的、感受到的寫成報告，這樣不但能激發學生的寫作興趣，而且有助于培養學生的觀察能力和想象能力。

三、多媒體有助于促進作文教學的高效性

多媒體中蘊含了大量的信息和資源，在作文教學中，教師調用多媒體中的資源能夠實現高效的作文教學。如，北師大版小學語文九冊第十單元的主題是環保，安排了三篇主體課文——《只有一個地球》《鳥兒的偵察報告》《綠色千島湖》，一篇閱讀課文《中國人，你為什么不生氣》，旨在讓學生獲得關于地球資源、生態環境方面的知識，培養學生的環保意識、公德意識，為這一代學生成為地球村的村民奠定思想基礎。在教學時，教師可以利用多媒體直接打開地球解說鏈接、千島湖鏈接，搜尋環境遭遇破壞的視頻、圖片、解說等，直觀地對學生進行習作教學。多媒體在主題單元作文教學中的應用，無疑建構了一個更為開放而有活力的寫作資源，拓寬了習作成果展示的領域，真正促進了學生寫作能力的提高。

將主題單元作文教學與多媒體進行整合這一探索和實踐，對傳統作文教學產生了一定的沖擊，這使筆者深深明白，現代化教學手段層出不窮。探索作文教學的方法、途徑有很多，作文教學本身具有的特點和傳統教學的規律不能丟棄，但在主題單元作文教學中應用多媒體，能使多媒體這根“紅線”將主題單元作文教學越“牽”路越廣。

編輯：馬德佳