對農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)的思考

蘇紅霞

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村；小班化教學(xué)；特點(diǎn)；優(yōu)勢；教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】 G622.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）22—0025—01

近年來，隨著人口負(fù)增長趨勢的發(fā)展，一方面，學(xué)齡兒童逐年減少，另一方面，隨著社會(huì)物質(zhì)生活水平的持續(xù)提高，人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的渴求，導(dǎo)致部分農(nóng)村學(xué)生入城租房讀書，造成了農(nóng)村人口向城市的轉(zhuǎn)移，也使農(nóng)村小學(xué)學(xué)生人數(shù)明顯減少，自然就形成了小學(xué)教學(xué)的小班化。作為小學(xué)的教育工作者，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，采取相應(yīng)的措施加強(qiáng)農(nóng)村小班化教學(xué)就顯得勢在必行。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、什么是小班化教學(xué)

“小班化”教學(xué)是以提高每一個(gè)學(xué)生接受教育的充分程度為目標(biāo)指向的教育，它改變了傳統(tǒng)教育的模式，在教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)師生之間、教學(xué)之間、書本與方法之間等諸多方面和環(huán)節(jié)的和諧互動(dòng)，注重每個(gè)受教育者平均所能得到的教育和關(guān)愛的時(shí)間和精力。它的核心內(nèi)涵分為三個(gè)層面：小班、小班教育、“小班化”教育。

小班是教育組織的一種空間形式，其基本內(nèi)涵是指較少容量的教學(xué)班的學(xué)生數(shù)量。

小班教育是教育活動(dòng)的組織方式，即在小班條件下開展教育活動(dòng)的組織方式。

“小班化”教育是在以學(xué)生全面發(fā)展為本的理念指導(dǎo)下，運(yùn)用適合小班教育的教育教學(xué)內(nèi)容、方法、技術(shù)等，通過教與學(xué)的互動(dòng)交往、資源的優(yōu)化配置和利用，實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)學(xué)生從知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體得到充分發(fā)展的過程。

二、農(nóng)村小班化教學(xué)呈現(xiàn)出的特點(diǎn)

1. 一個(gè)班級學(xué)生通?？刂圃?5人左右。

2. 教學(xué)具有更強(qiáng)的針對性，有利于因材施教。由于農(nóng)村學(xué)生人數(shù)比較少，使教師有更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間去了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這樣在教學(xué)的設(shè)計(jì)過程中就具有較強(qiáng)的針對性，而且也有更多的時(shí)間和空間對學(xué)生加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，啟動(dòng)學(xué)生的思維，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)更充分的交流。

3. 強(qiáng)調(diào)學(xué)生在班級活動(dòng)中的主體地位。農(nóng)村學(xué)生由于受生活環(huán)境的影響，普遍不愛或者不敢在課堂上發(fā)表自己的見解，思維始終處于一種相對封閉的狀態(tài)之中，造成了在理解問題、解決問題和動(dòng)手操作能力方面與城市學(xué)生有差距。針對這一現(xiàn)狀，小班化教學(xué)就要把學(xué)生視為一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立人格、文化背景、知識(shí)積累、興趣愛好等不同特點(diǎn)且客觀上存在差異的人。這種教育觀念的變化會(huì)導(dǎo)致學(xué)校從教育目標(biāo)、課程、教學(xué)到評價(jià)的整體改革。

三、農(nóng)村小班化教學(xué)的優(yōu)勢

1. 農(nóng)村小班化教學(xué)更易培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。農(nóng)村小學(xué)生很容易怕老師，這樣無論學(xué)習(xí)還是日常生活都會(huì)非常被動(dòng)。小班化教育要突出著力點(diǎn)，一是個(gè)別化教育，“個(gè)別化”教育就是“了解每一個(gè)、關(guān)愛每一個(gè)，激勵(lì)每一個(gè)，成就每一個(gè)”。二是落實(shí)好我們的“百分百”課堂教學(xué)，“聚焦每一個(gè)”、“適應(yīng)每一個(gè)”、“贊揚(yáng)每一個(gè)”。

2. 農(nóng)村小學(xué)教室空間格局與過去相比，有了很大改變。農(nóng)村小學(xué)在實(shí)行小班化教學(xué)過程中，教室環(huán)境的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。課桌椅的布置一改過去那種簡單的秧田型，而采用馬鞍型、品字型、周邊型等多種形式。同時(shí)在教室中配置了圖書架、玩具、體育器材等設(shè)施，打破了過去進(jìn)教室只能學(xué)習(xí)的模式，使學(xué)生能在一個(gè)相對輕松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)和開展一些趣味活動(dòng)。

3. 農(nóng)村小班化教學(xué)繼承了班級授課制的所有合理內(nèi)核，又克服了大班授課制的弊端，增加了個(gè)別教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。過去農(nóng)村學(xué)校教師少，帶的班級多，教師沒有精力照顧到每位學(xué)生，長期這樣下去，勢必就要放棄一部分學(xué)生。而現(xiàn)在隨著小班化教學(xué)的實(shí)行，在既不過分增加教育的成本，又可充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性的前提下，教師可以創(chuàng)設(shè)自由討論甚至爭論的教學(xué)情景，鼓勵(lì)學(xué)生對問題有不同的見解，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，使學(xué)生在有效時(shí)間內(nèi)獲得更多的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，特別是享受更加充分的優(yōu)質(zhì)教育資源。

四、農(nóng)村小班化教學(xué)方法

1. 分組教學(xué)法。根據(jù)學(xué)生稟賦的差異、興趣愛好和需求，進(jìn)行同質(zhì)或異質(zhì)編組，因材施教，提高每個(gè)學(xué)生受到的教育資源程度、接受平等教育的權(quán)利與機(jī)會(huì)。

2. 個(gè)別指導(dǎo)法。教師深入小組對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，這樣能夠更多地關(guān)注和幫助有困難、不常舉手和不愿表演的學(xué)生，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

3. 五官體驗(yàn)教學(xué)法。通過讓學(xué)生看一看，聽一聽，聞一聞，嘗一嘗，摸一摸和說一說等體驗(yàn)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的五官來體驗(yàn)，讓學(xué)生從體驗(yàn)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，充分開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4. 游戲教學(xué)法。讓每一個(gè)學(xué)生都投入有角色、有情節(jié)的游戲活動(dòng)中，釋放小孩子的天性，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，通過快樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5. 鼓勵(lì)教學(xué)法。通過使用語言刺激、動(dòng)作或食物獎(jiǎng)勵(lì)、成果展示等手段，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生樂學(xué)、勤學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的情操。

6. 師生交融教學(xué)法。通過師生角色轉(zhuǎn)換、情感交融、學(xué)在一起、玩在一起等形式，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)小老師，鍛煉他們的勇氣和膽量，體現(xiàn)教學(xué)民主，教學(xué)相長，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)合作交往的能力，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長營造溫馨的、愉快的氛圍。編輯：郭裕嘉