新課程改革背景下數學教學生活化探析

孫曉峰

摘 要：從教學內容生活化感受數學樂趣、教學理念生活化探究數學教學、課堂教學生活化延伸教學內容等方面，研究數學教學的生活化。要創設與學生生活相貼近的教學情境，深入挖掘學生潛能，引導學生運用數學知識解決實際問題。

關鍵詞：數學；生活化；新課程；課堂教學

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）34-0067-01

數學作為一門具有較強抽象性的教學課程，學習過程中難免會遇到許多問題。在數學課堂實施生活化教學，不僅可以推進數學學習與實際生活的有效結合，還能進一步幫助學生提升數學理解與內化能力。

一、教學內容生活化感受數學樂趣

將生活化教學與過去傳統教學模式進行對比可以發現，新課標所提出的教學理念更加側重突出學生的學習主體地位。以學生的學習能力、學習基礎以及生活經驗為現實背景，積極有效地展開數學學習。新課標教學發展目標要求教師在實際教學活動中，要與學生的“最近發展區”進行有效貼合。教師若想高效實現生活化教學，就必須要對班級中學生的現實生活進行調查研究，以學生的真實生活為教學素材，結合生活化教學要求，對數學教材內容進行改革創新。這樣，學生可以在教師所創設的學習情境中，充分感受到學習數學知識的樂趣，進而提高學習數學的欲望。

例如，在教學蘇教版二年級數學第一單元“有余數的除法”這一課時，數學教師可以出示10÷2這一算式請學生口算，教師則進行板書。學生口算出答案后，教師再次提出問題：如果有10根小棒，每兩根一份，可以分成幾份？要引導學生自主動手操作，并通過語言敘述出10除以2等于5的含義。若10根小棒，每人分3根，可以怎樣分？教師要鼓勵學生動手操作，并指導學生闡述分小棒的過程、結果。當除法永遠除不盡的時候，學生只能求得最后剩下的小棒數量，教師此時則可以引出余數的具體概念。這種學生生活中較為常見的案例，可以有效深化學生的學習感受，極大調動學生的學習積極性，進而不斷激發學生的學習興趣，強化學生的學習能力。

二、教學理念生活化探究數學教學

數學教育最為核心的教學任務即為全面培養學生的數學學習和思維能力，使學生可以在自主學習數學知識過程中，充分培養自我數學思維空間的轉換能力、邏輯推理能力等，使自我的學習潛能得到全面開發，最終形成數學創新思維。為此，數學教師需要在實際教學過程中，除了選取部分與現實生活相貼合的教學內容外，還要積極結合具體的生活案例。在進行實際選擇過程中，需要具備針對性及一定思維訓練功能且貼合學生學習需求。此種數學課堂教學內容，不僅可以有效實現生活化教學目標，還能進一步訓練學生的數學生活化學習思維，全面提升課堂教學質量與效率。

例如，在教學蘇教版三年級上冊數學第二單元“千克和克”這一課時，教師可以這樣展開：“同學們，你們都喜歡去商場買東西吧。都買過些什么？這是老師在超市買的兩袋東西，請你們猜一猜，哪一袋重一些？要知道食品準確的重量該怎么辦呢？這節課我們就來學習用秤稱物品。”教師可以組織學生進行學習實踐，事先簡單介紹認識生活中常見的秤，并具體介紹使用臺秤稱物品的方法。學習小組自主選派一人稱出重1千克的鹽裝在袋子里，再運用臺秤進行稱量，使學生可以親身感受稱重的感覺。通過自主學習分析，學生逐漸理解重量的具體計算方法與相關數學定義。這種動手操作活動，不僅可以有效結合學生的實際生活，還能促使學生的數學學習思維得到鍛煉。

三、課堂教學生活化延伸教學內容

數學教學內容的高效教學離不開課堂，若是想要高效實現數學教學生活化發展目標，就必須及時有效地進行課堂延伸。教師要有效引導學生運用已經學習過的數學知識，深入解析現實生活中遇到的難題。要將學生的學習問題合理引入至新的學習內容中，通過有效組織數學知識延伸，進而不斷提升學生的數學學習能力。同時，數學教師需要積極組織學生學習討論，以學習問題為主線，結合新知識進行學習經驗的總結。這樣，不僅可以有效鍛煉學生的數學解析能力，還能進一步強化學生的數學學習能力。

例如，在教學蘇教版數學四上“用計算器探索規律”這一課時，教師讓學生借助計算器探究當一個因數不變、另一個因數乘一個數時積的變化規律。要掌握這一規律，初步了解這一規律在現實生活中的應用。要求學生借助“猜想、驗證、歸納”的學習過程，找到探索數學規律的基本過程和方法，從而發展學生數學思維，培養科學的探究精神。學生也將在探究的過程中獲得成功的體驗，增強學好數學的興趣和自信心。在數學教學生活化具體實施時，教師需要盡可能選取貼近學生實際生活的內容，不斷激發學生的自主學習興趣，促使數學課堂教學質量不斷上升，進而全面實現教學生活化的發展目標。

四、結束語

綜上所述，數學課堂教學必須要與時俱進，注重生活化。作為數學教學生活化的外在展現，教師需要自主創設與學生實際生活相貼合的教學情境。要不斷深入挖掘學生學習潛能，通過轉變教學理念，將教學內容與學生的實際生活密切聯系，引導學生運用數學知識解決實際問題，有效激發學生學習興趣，不斷提升課堂教學質量。

參考文獻：

[1]熊覓.新課程背景下小學數學教學生活化的研究[D].湖南師范大學，2013.

[2]李滿倉.淺論新課程改革背景下小學數學教學生活化[J].吉林省教育學院學報，2015（02）.