初三化學(xué)課堂教學(xué)的有效性探究

倪麗麗

摘 要：有效的課堂教學(xué)指教學(xué)過程最優(yōu)化、教學(xué)方法科學(xué)化、教學(xué)效果最大化。從增加化學(xué)教學(xué)過程的趣味性、通過化學(xué)實驗加深學(xué)生的理解、不斷擴(kuò)展教學(xué)空間、通過化學(xué)故事設(shè)置生動情境等方面，研究初三化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初三化學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；方法

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）34-0059-01

化學(xué)是一門內(nèi)容廣泛、具有趣味性的實驗性學(xué)科。在化學(xué)教學(xué)過程中，要注重課堂的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。有效的課堂教學(xué)，是指教學(xué)過程最優(yōu)化、教學(xué)方法科學(xué)化、教學(xué)效果最大化。本文研究初三化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、增加初三化學(xué)教學(xué)過程的趣味性

對于化學(xué)這門學(xué)科而言，其學(xué)習(xí)過程往往枯燥無味，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到困難，就非常容易放棄。因此，教師應(yīng)該增加化學(xué)教學(xué)過程的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中留些時間為學(xué)生進(jìn)行有趣的講解。在講解教材正文之前，教師要生動有趣地對課程緒論及重點內(nèi)容進(jìn)行概括性講解，讓學(xué)生大致了解相關(guān)內(nèi)容。比如，在講授人教版九年級化學(xué)“碳和碳的氧化物”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以講述生活中存在的碳單質(zhì)，讓學(xué)生對碳有一個比較形象的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生的理解，也可以通過“鉆石恒久遠(yuǎn)，一顆永流傳”這一廣告語，形象地解釋碳單質(zhì)所具有的物理性質(zhì)。其次，教師應(yīng)該對化學(xué)課堂小實驗進(jìn)行充分利用，通過化學(xué)實驗增加學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。部分實驗條件比較差的學(xué)校，則可以采取教師演示、學(xué)生輔助的方法，讓所有學(xué)生領(lǐng)略到化學(xué)的魅力，增加課堂教學(xué)過程的趣味性。這樣，學(xué)生就會主動投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中。

二、通過化學(xué)實驗加深學(xué)生的理解

化學(xué)實驗是化學(xué)課程的重要組成部分，對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與理解具有重要的輔助作用。同時，實驗現(xiàn)象也是化學(xué)考試中的重點內(nèi)容。教師利用化學(xué)實驗，能夠?qū)⒔滩纳系膬?nèi)容非常直觀地展示出來，讓教材上靜態(tài)的實驗項目變得十分真實，以此加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，同時能夠顯著增強學(xué)生的實踐操作能力。通過仔細(xì)觀察所做的化學(xué)實驗，學(xué)生可以更好地了解實驗過程中相關(guān)物質(zhì)發(fā)生的變化。因此，教師開展化學(xué)教學(xué)時，要多利用化學(xué)實驗加深學(xué)生對相關(guān)化學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的綜合能力。比如，教師在講授人教版九年級化學(xué)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”相關(guān)內(nèi)容時，可以采取化學(xué)實驗的方式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解教材上的內(nèi)容。金屬化學(xué)性質(zhì)方面的實驗，主要包含置換反應(yīng)、氧化反應(yīng)，這些都是學(xué)生應(yīng)該重點了解的化學(xué)反應(yīng)。教師可以演示鋁碰到硫酸銅溶液之后產(chǎn)生的反應(yīng)，學(xué)生通過實驗，能夠親眼看到反應(yīng)中置換出來的銅，同時觀察到溶液出現(xiàn)的顏色變化現(xiàn)象。這樣，學(xué)生對該反應(yīng)過程會有一個深刻的印象，促進(jìn)其深入理解該化學(xué)反應(yīng)。

三、不斷擴(kuò)展教學(xué)空間

在教學(xué)條件允許的情況下，教師可以把化學(xué)教學(xué)場所由封閉的教室合理延伸至室外，擺脫教室的束縛。教師可以將那些教室里實施效果不好以及很難實施的教學(xué)內(nèi)容全部放到室外，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，有較大的興趣融入到體驗式學(xué)習(xí)過程之中。除此之外，有條件的學(xué)校還可以針對初三化學(xué)教學(xué)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂，給在線答疑、在線測試提供一個公開公正的平臺，增進(jìn)學(xué)生與化學(xué)教師的溝通，提高互動頻率。比如，教師在講授人教版九年級化學(xué)“排水法集氣”基本原理與相關(guān)操作要點時，學(xué)生僅憑教師的講解一般很難弄清相關(guān)問題。因此，教師可以讓學(xué)生在家里準(zhǔn)備一塊塑料片、半盆清水、橡皮管以及一只玻璃杯，自行進(jìn)行該項操作，掌握其中的原理，獲得實踐體驗，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，達(dá)到寓教于樂的目的，顯著改善教學(xué)效果。

四、通過化學(xué)故事設(shè)置生動情境

生活中的故事一般具有引人入勝、妙趣橫生等顯著特點，這種藝術(shù)形式，能被各個年齡階段的人接受。因此，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以對化學(xué)學(xué)科所涉及的故事進(jìn)行充分挖掘，通過故事激發(fā)學(xué)生自身求知欲，增強學(xué)生的想象力及思維能力，使其全身心參與教學(xué)活動。所以，利用化學(xué)故事合理創(chuàng)設(shè)情境，是行之有效的教學(xué)手段。比如，教師在講授人教版九年級化學(xué)“燃燒和緩慢氧化”相關(guān)內(nèi)容時，當(dāng)學(xué)生了解具體燃燒條件后，可以引入歐羅巴戰(zhàn)艦意外失火事件設(shè)置教學(xué)情境。1854年5月30日，英國戰(zhàn)艦“歐羅巴”按照命令開始遠(yuǎn)涉重洋的遠(yuǎn)航。兩個多月后，船艙突然冒出大火，片刻之間沉入海底，無一生還。事后，化學(xué)家根據(jù)提供的材料，找到了原因。原來，船艙里裝滿供戰(zhàn)馬吃的草料，由于船艙內(nèi)通風(fēng)不好，草料緩慢氧化積聚的熱量不能及時散去，溫度升高導(dǎo)致著火。故事講完之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟氧化反應(yīng)所產(chǎn)生的水滴石穿的效果，讓學(xué)生形成生活化學(xué)意識。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)的化學(xué)知識正確解釋生活中發(fā)生的各種化學(xué)現(xiàn)象，有效破除迷信，培養(yǎng)符合時代要求的新型人才。

五、結(jié)束語

想要提高教學(xué)效率，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，課堂教學(xué)就必須具備有效性。因此，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重增加教學(xué)過程的趣味性、通過化學(xué)實驗加深學(xué)生的理解、不斷擴(kuò)展教學(xué)空間、通過化學(xué)故事設(shè)置生動情境。要優(yōu)化課堂教學(xué)的有效性，著實提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，夯實基礎(chǔ)知識，為更高層次的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁敬鋒.化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生有效參與的實踐與思考[J].教育現(xiàn)代化.2016（23）.

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