論文言文理解能力的提高

馮月芹

摘 要：文言文是中國傳統文化的的重要載體，也是語文高考的重難點。文章從結合多媒體教學、了解文言文背景，朗讀細讀結合、把握文言文句法，體會作者情感、加深文言文理解等方面，研究提高學生的文言文理解能力。

關鍵詞：文言文；理解能力；高中語文；語文課程

中圖分類號：G421；G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）34-0037-01

文言文是語文學科的重要組成部分，也是中國傳統文化的重要載體，而且文言文也是語文高考的重難點。因此，語文教師非常重視文言文教學。要學好文言文，就需要學生深刻理解文言文，而以往單純的讀寫背誦，已經完全達不到讓學生深入理解的教學目標。所以，教師在平時的教學過程中，需要創新教學方法，提升文言文的教學質量。

一、結合多媒體教學，了解文言文背景

多媒體技術在語文課堂的應用，既有助于優化課堂結構，又有助于提升學生的學習興趣，給學生帶來知識的同時又帶來快樂，讓文言文教學告別無趣。所以，教師在教學文言文的過程中，應該重視多媒體技術的使用，并且在使用過程中加強與其他教學方法的聯系，為創造更有趣、更高效的課堂打好基礎。語文教材內容豐富，圖文并茂，插圖直觀形象，給人留下無盡的想象。在平時的文言文教學中，利用多媒體技術展示與課文相關的圖片、視頻，學生能夠了解到作者所處的時代背景，從而為理解文言文打好基礎。例如，教學《夢游天姥吟留別》之前，教師可以為學生展示天姥山的相關圖片。“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城。”讓學生結合圖片理解這篇課文，提高對課文的學習興趣，從而提升課堂教學效率。而且，利用圖片進行教學可以讓課堂氣氛更加輕松，增加學生的學習積極性。又如，講解《燭之武退秦師》時，可以讓學生觀看相關的視頻，讓學生在對視頻的欣賞中理解文章的內容及情感。這樣的教學方式，可以調動學生學習的積極性，讓學生能夠主動地參與到學習中。

二、朗讀細讀結合，把握文言文句法

要想提升文言文理解能力，就要注重朗讀細讀相結合。文言文使用的是一種更為簡練的語言，單憑略讀是無法理解詞語和文章內涵的。所以，教師應該引導學生進行多次朗讀、多次細讀。在閱讀過程中，要注意特殊句式、詞類活用、通假字、古今異義詞等。如此一來，學生能真正理解文言文。閱讀是一個不斷深化理解的過程，通過閱讀文言文，學生能夠品味其中的深層意蘊，帶著審美的愉悅進行欣賞。教師可以指導學生根據自身學習情況進行閱讀目標的選定，通過反復閱讀，完成教學目標。這樣一來，既能提高學生的文言文理解能力，又能高效地完成教學任務。例如，教學蘇軾的《赤壁賦》之前，教師可以讓學生把文章有感情地通讀幾遍，在讀的過程中理解文章的內涵。“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。”“白露橫江，水光接天。縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。”“哀吾生之須臾，羨長江之無窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長終。”學生通過閱讀這情、景、理相融的句子，能夠初步想象出一幅“月夜哲思圖”，這也是文章的重點內容。語文教材中有很多長篇文言文，想要理解這些文言文，唯一的方式就是多閱讀，注重朗讀細讀相結合。比如《孔雀東南飛》，雖然高考并沒有對這篇文章有過多的要求，但學好這篇文章，可以增強學生對文言文的理解能力，可以說是有百利而無一害。

三、體會作者情感，加深文言文理解

也許很多學生學習文言文、很多教師教授文言文的原因，都是為了應付考試。尤其在中學階段，這種現象更加明顯。傳統的文言文教學中，學生總是被動記憶，毫無疑問他們對文言文的內涵及審美無法深入理解，因而厭倦文言文。此時，就需要教師注重引導學生深刻體會其中的情感。古人經常通過對客觀物象的加工、提煉來滲透自己內心的情感，在文言文中，情感是重心。讀懂了情感，就像掌握了船舵一樣。部分高中生之所以難以理解文言文，究其原因，是他們無法與作者在情感上產生共鳴。作為語文教師，應該成為文言文作者與學生之間的橋梁，幫助學生深刻理解文言文中滲透的情感。例如，教學韓愈的《祭十二郎文》時，教師要加大對文章情感的講解，注意從多個角度激起學生內心的情感共鳴，引導學生身臨其境地感受文中人物所遭遇的家道衰落的難捱、人世無常的悲痛之情。“生不能相養于共居，歿不得撫汝以盡哀。”這篇文章融抒情于敘事之中，在對身世、家常、生活遭際樸實的敘述中，傾訴作者的深切懷念與痛悼之情，飽含著作者的人生感慨。通過教師的講解，學生就能體會到作者的情感，從而深入理解這篇課文，提升自己對文言文的理解能力。又如，學習諸葛亮的《出師表》時，要引導學生體會這篇文章表達的思想情感。這篇文章言辭懇切，彰顯著諸葛亮的一片忠誠。教師可以多講述諸葛亮的生平事跡，幫助學生更好地理解諸葛亮對國家的忠誠。學生聽了諸葛亮的故事之后，會對其更加敬佩，從而懷著一顆敬佩之心來認真學習文言文。

四、結束語

文言文是中國傳統文化的重要載體，也是語文學科的必考內容。中國文化博大精深，源遠流長，學好文言文，有利于中國傳統文化的傳承與發揚。教師應該以學生為主體，探尋高效的教學方法，提高學生的文言文理解能力，為中華文化的傳承與發揚貢獻力量。

參考文獻：

[1]查清蘭.試論中學語文的文言文教學——如何提高中學生文言閱讀能力[J].南昌職業技術師范學院學報，2002（01）.

[2]孟璇璇.文言文閱讀教學必須重視誦讀[J].語文教學與研究，2015（29）.