“城邊村”學(xué)校周邊環(huán)境對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響與建議

朱良云

摘 要：“城邊村”學(xué)校的學(xué)生，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力與父母居住環(huán)境有著直接或間接關(guān)系。文章從歷史原因造成觀念的不同、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響、學(xué)校環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響、改善建議等方面進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：城邊村；學(xué)校環(huán)境；英語(yǔ)教學(xué)；城鄉(xiāng)結(jié)合部

中圖分類號(hào)：G40-052.4；G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）34-0022-01

所任教的學(xué)校，地處城邊，有人把它叫“城邊村”學(xué)校。因?yàn)檫@個(gè)特殊環(huán)境，學(xué)校的學(xué)生來源不同，學(xué)生的層次不同，知識(shí)基礎(chǔ)也不同。自任教以來，問題很多。英語(yǔ)新課標(biāo)明確指出，英語(yǔ)教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生聽說和應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。而在“城邊村”學(xué)校，英語(yǔ)教學(xué)起步慢，教學(xué)效果不好。本文研究“城邊村”學(xué)校周邊環(huán)境對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響與建議。

一、歷史原因造成觀念的不同

由于城市不斷發(fā)展，“城邊村”產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)基本脫離原來的模式，由農(nóng)業(yè)為主轉(zhuǎn)變?yōu)榉寝r(nóng)業(yè)為主。雖然“城邊村”產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，但它的性質(zhì)仍屬于農(nóng)村性質(zhì)，部分“城邊村”的管理沒有納入城市管理體系，人口、土地、文化基本保持農(nóng)村面貌。“城邊村”的村民生活在原來的習(xí)俗里，具備農(nóng)民的特色，分散性、個(gè)性化很強(qiáng)，有時(shí)缺乏集體觀念。“城邊村”的土地在城市發(fā)展的帶動(dòng)下變得越來越昂貴，村子依靠出售土地或者出租房屋獲得不菲的收入，這樣，有時(shí)就出現(xiàn)少數(shù)游手好閑的人（也就是“城邊村”學(xué)校部分學(xué)生的家長(zhǎng)）。他們沿著祖輩的特定方式生活，從出生起就與全村人一起生活，朝見父母，晚見妻兒。有的本身文化素質(zhì)不高，生活范圍狹窄、固定，育兒的方式簡(jiǎn)單粗暴，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)幾乎沒有幫助，有時(shí)甚至起副作用。有專家指出：學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異因素，在語(yǔ)言系統(tǒng)中起著直接或間接作用，影響著第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)效果。也就是說，“城邊村”學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力與父母居住環(huán)境有著直接或間接關(guān)系。

二、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響

首先，部分家長(zhǎng)疏于教育管理孩子。為孩子提供良好的物質(zhì)條件，“城邊村”大部分家庭都可以做到，但是為孩子營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍卻很難做到。部分家庭缺乏書香氣息，家庭的藏書量幾乎是空白，更別說新興的學(xué)習(xí)媒體。事實(shí)上，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)此感到“束手無(wú)策”“無(wú)能為力”。自上世紀(jì)八十年代開始，這些勤于耕耘田地的村民們，靠出售土地或出租房屋賺錢過日子。到目前為止，物質(zhì)生活富足，養(yǎng)尊處優(yōu)，有的開始追求低級(jí)趣味，甚至是墮落的生活方式。告別“面朝黃土背朝天”生活的村民，少數(shù)抱著“今朝有酒今朝醉，明日無(wú)米明日愁”的心態(tài)，在“城邊村”隨處可見酣戰(zhàn)方城的男女，隨時(shí)可以聽到麻將聲。為了打麻將，有的人不管孩子的飲食起居，更不用說教育管理。另外，由于各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校合并，一些農(nóng)村家長(zhǎng)就在“城邊村”租房屋，方便孩子上學(xué)。有些為了謀生，就去更發(fā)達(dá)的城市打工，而將孩子交由爺爺奶奶照顧。家長(zhǎng)對(duì)孩子的早期教育不完善，甚至可以說基本沒有，這樣嚴(yán)重影響孩子的后天語(yǔ)言能力發(fā)展。生活在單一的文化環(huán)境中的學(xué)習(xí)者，缺乏接觸外語(yǔ)的機(jī)會(huì)，因此，這些學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中一直處在比較困難的境地。缺乏外語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，缺少語(yǔ)言交際環(huán)境，缺少有針對(duì)性的外語(yǔ)視聽和閱讀材料，這些原因造成“城邊村”學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)能力弱，自信心不足。其次，部分家長(zhǎng)缺少文化底蘊(yùn)。在“城邊村”，失去土地以后，部分人到附近單位工作，部分人自謀職業(yè)，還有部分人游手好閑，不重視孩子的教育，也不注重自身文化素質(zhì)的提高。現(xiàn)在是信息時(shí)代，為了讓孩子適應(yīng)時(shí)代要求，有些家長(zhǎng)舍得花錢，將電腦捧回家。然而，部分孩子自制力差，幾乎將電腦當(dāng)成一臺(tái)高級(jí)游戲機(jī)來使用。而部分家長(zhǎng)苦于不懂電腦，只好束手無(wú)策。再次，家長(zhǎng)的不合理期望。合理的期望可以促使孩子樹立自信，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而好好學(xué)習(xí)。但是過高的期望與粗暴的壓力，只能讓孩子越來越望而生畏，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理，造成精神負(fù)擔(dān)，影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，給英語(yǔ)教學(xué)帶來一定的難度。

三、學(xué)校環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是主陣地。“城邊村”學(xué)校的教育環(huán)境存在如下一些問題：一是校園規(guī)模小，校園周邊環(huán)境不夠好。二是教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不太合理，教師的教學(xué)熱情和動(dòng)力不足。一些學(xué)歷高、素質(zhì)好的教師，基本上很快就調(diào)走。三是一些教育行政部門對(duì)部分“城邊村”學(xué)校的資金投入較少，造成學(xué)校教學(xué)設(shè)施單一，影響正常的教學(xué)工作。

四、改善建議

綜合以上分析，建議如下：一是社會(huì)、學(xué)校、家庭共同合作，營(yíng)造一個(gè)健康和諧的育人環(huán)境。二是抓好家長(zhǎng)學(xué)校的教育工作，提高村民素質(zhì)，改善家庭育人環(huán)境。三是教育部門應(yīng)盡快加大力度對(duì)學(xué)校的環(huán)境進(jìn)行改善。要加大對(duì)學(xué)校硬件、軟件的投入力度，有計(jì)劃地、合理地進(jìn)行規(guī)劃，合理地流動(dòng)教師，激活教育資源。學(xué)校要注重創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，比如增加英語(yǔ)系列活動(dòng)，像單詞默寫、朗讀比賽、英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)美文欣賞，通過各種有效的方式，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。

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