思想品德課堂教學(xué)生活化的研究

姚驊

摘 要：文章分析思想品德課堂教學(xué)生活化的具體內(nèi)涵及存在的誤區(qū)，并從創(chuàng)新教學(xué)方式提升教學(xué)質(zhì)量，注重開發(fā)和利用生活素材，從課堂走向社會、在實踐中體悟思想品德教育等方面，研究解決思想品德課堂教學(xué)生活化誤區(qū)的措施。

關(guān)鍵詞：思想品德；生活化；誤區(qū)；世界觀；人生觀；價值觀

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）34-0006-01

隨著課程的不斷改革，思想品德教學(xué)模式已不再是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，而是更加注重對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)及價值觀的養(yǎng)成。思想品德課程標準指出：人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的。教師應(yīng)該注重思想品德教學(xué)生活化，不斷提高思想品德教學(xué)效率，以此有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀。本文針對思想品德課堂教學(xué)生活化進行研究。

一、思想品德課堂教學(xué)生活化的具體內(nèi)涵

思想品德教學(xué)必須聯(lián)系生活實際，關(guān)注現(xiàn)實社會生活。既要將鮮活的生活引入課堂，也要主動走出課堂，在生活實際中尋找思想品德教育資源。首先，利用學(xué)生生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的道德意識。思想品德學(xué)科與其他學(xué)科有所不同，其教學(xué)內(nèi)容多與學(xué)生的日常生活緊密相連，進而在一定程度上為培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀提供契機。因此，在進行思想品德課程教學(xué)時，教師要利用這門課的教學(xué)優(yōu)勢，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生有效地將生活經(jīng)驗與思想品德教學(xué)結(jié)合起來，深化學(xué)生對思想品德教學(xué)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的道德意識，完善學(xué)生的人格。其次，注重理論聯(lián)系實際，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。思想品德課程開設(shè)的目的，是為了促進學(xué)生更加深入地了解生活，在生活中提高思想認識。因此，在課堂上，教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將鮮活的生活引入課堂，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課堂上，教師還應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方法，譬如合作討論法、探究學(xué)習(xí)法、情境表演法，以此有效地促進學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。

二、思想品德課堂教學(xué)生活化存在的誤區(qū)

思想品德課堂教學(xué)生活化，要求教師不斷將生活中的例子融入課堂，營造一種健康向上的生活氛圍，促使學(xué)生用心感受生活，深刻理解思想品德課程的教學(xué)內(nèi)容，在生活化的環(huán)境中提高思想道德素質(zhì)。當前，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，思想品德課堂教學(xué)生活化有時還存在一些誤區(qū)。首先，教學(xué)過程中的教學(xué)方法相對單一。在思想品德教學(xué)過程中，有些教師受傳統(tǒng)觀念影響較深，仍然采用單調(diào)的說教式教學(xué)模式。這樣，不僅違背新課程改革的要求，而且降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，過分注重理論知識的講解，生活化例子引用較少。在實際教學(xué)過程中，教師多數(shù)采用“重知識，輕舉例”的教學(xué)方式，單純的理論講解比較枯燥，學(xué)生往往難以理解。思想品德這門課程屬于文科類課程，大量的知識點需要學(xué)生記憶。因此，為了完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，有些教師在課堂上甚至采取畫重點的方式，強迫學(xué)生進行背誦，教學(xué)效率往往不高。

三、解決思想品德課堂教學(xué)生活化誤區(qū)的措施

思想品德課要關(guān)注學(xué)生的精神生活，培養(yǎng)與現(xiàn)代生活相適應(yīng)的道德人格。首先，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量。要想提升思想品德課程的教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思維，真正關(guān)心學(xué)生的健康成長，依據(jù)學(xué)生的個性特點和教學(xué)內(nèi)容，有效地創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師要適當?shù)貙⑸钪械臒狳c事件與經(jīng)驗融入課堂，加強教學(xué)內(nèi)容與生活經(jīng)歷的結(jié)合，促進思想品德教學(xué)生活化。其次，在思想品德教學(xué)中注重開發(fā)和利用生活素材。不斷開發(fā)和利用鮮活的生活素材，能在一定程度上有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的實效性。初中學(xué)生對新鮮事物比較感興趣，同時又具有較強的叛逆心理，且自制力較差。因此，教師要依據(jù)學(xué)生的個性特點，注重對生活素材進行選擇與提煉，選取學(xué)生關(guān)注的話題，利用學(xué)生身邊的資源，圍繞學(xué)生的實際問題創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，從課堂走向社會，在實踐中體悟思想品德教育。思想品德課程開設(shè)的主要目的，就是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，在實際教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生掌握一定的理論知識，還要將理論知識應(yīng)用到實踐之中，深化學(xué)生對思想品德教學(xué)內(nèi)容的理解。比如，引入國內(nèi)外重大時政、社會熱點讓學(xué)生進行討論，讓學(xué)生在討論中明辨是非，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。思想品德課只有回歸生活，才能讓學(xué)生更好地理解所教的道理，才能真正學(xué)會生活。在教學(xué)過程中，應(yīng)為學(xué)生提供一個用理論指導(dǎo)實踐的舞臺，促使學(xué)生有效地將理論與實踐結(jié)合起來，在實際生活中提高思想道德認識。

四、結(jié)束語

思想品德課程教學(xué)生活化，對于提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀及價值觀具有至關(guān)重要的作用。教育的起點和歸宿是引導(dǎo)人學(xué)會生活，教育即生活。因此，教師應(yīng)當認識與了解課堂教學(xué)生活化的內(nèi)涵，注重創(chuàng)新教學(xué)方式提升教學(xué)質(zhì)量，注重開發(fā)和利用生活素材，注重從課堂走向社會，在實踐中體悟思想品德教育，不斷提高課堂教學(xué)效率，以此有效地促進學(xué)生世界觀、人生觀及價值觀的養(yǎng)成。

參考文獻：

[1]龔虹.初中思想品德課生活化教學(xué)的幾點嘗試[J].課程教育研究，2014（11）.

[2]黃勇樽.思想品德教學(xué)生活化摭談[J].思想理論教育，2012（10）.

[3]張瑾.初中思想品德生活化教學(xué)策略探析[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2015（07）.