提升初中數學課堂效力研究

廖水保

摘 要在我國施行新課程的教育背景之下，對初中生進行數學教學的過程中，必須要注重提升學生數學基礎知識的牢固程度，同時讓他們能夠將這些知識加以靈活的運用，使得他們能夠在學習數學的過程中產生一定的成就感，進而激發他們對于數學學習的積極性。為此，在數學課堂之上，必須合理的借助各種手段，讓他們對數學產生較高的興趣，讓他們能夠積極的參與到各項教學事務中，培養他們自主學習的習慣，進一步保障數學課堂教學的有效性。本論文主要對提升初中階段數學課堂效率的具體措施加以分析，希望能夠為教育者的課堂教學提供一定的幫助。

【關鍵詞】初中；數學課堂；效力

對于初中生的數學教學而言，課堂無疑是主要的教學場所，因此如果要提升學生數學學習的效果，就必須提高在課堂上的教學效力。這不光能夠減緩初中生數學學習的疲勞程度，還能夠在很大程度上提高他們的數學成績。現今，由于數學相應知識點的繁雜與無趣，教學模式的不合理，導致初中階段數學課堂的效力并不是很高。為了進一步確保數學課堂的效力，必須要提高初中生對于數學學習的積極性，再借助合理的教學手段，最終實現提高課堂教學效率的目的。就這一目標的實現而言，必須要做到以下幾點。

1 精煉教學課本，完善教學大綱。

現今，初中階段的數學教學課本可以說是施行具體教學活動的一大基石，所以在實際的課堂教學中教育者必須要對教學的課本加以精煉，參照我國新課標的相應基準并結合自身的教學經驗，對自身原本沿用的教學大綱加以完善。在編寫教學大綱的時候，教育者必須要學會換位思考，以學生的角度來看待所學的數學知識，充分把握學生的實際想法，對教材的重心加以研究，最終將其應用于實際的教學課堂中。另外，教育者不能為了迎合學生的想法，一味的將教學大綱簡單化，這無疑違背了數學教學的實際目的。因此，教育人員必須要充分了解教學課本中的重點與難點，并且關注不同數學基礎的學生對于知識點的掌握情況，在實際教學的過程中必須注意好簡單知識點與困難知識點之間的銜接，讓每一個學生都能夠對相應的數學知識加以掌握，讓數學基礎較差的學生能夠充分提高自身的數學水平，讓基礎較好的學生能夠在原有的基礎之上獲得進一步的提升。而在具體的教學課堂中，可以借助設置具有一定梯度的問題來實現這一目標?？梢宰尦踔猩凑兆陨淼臄祵W能力完成相應問題的解答，這不僅僅能夠滿足各個層次學生的需求，還能夠讓他們充分認識到自身數學知識體系的缺陷，進而促進其對數學知識的學習，還能夠為課堂教學工作的開展做好一定的鋪墊。

2 完善課堂教學內容，提高課堂效力。

根據對中學階段學生的相關調查能夠得出，很多初中生都認為在數學課堂中需要學習的數學知識過于繁瑣復雜，只是簡單的向他們傳授相應的數學理論知識，知識點過于抽象化，對于一些數學思維能力不強的學生而言，往往難以在短時間內很好的理解。這一情況直接限制了課堂效力的提升。所以，數學教學人員必須要合理的將需要講授的內容加以精煉，而在精煉的時候，不僅僅要結合自身的教學經驗，還必須加強與學生之間的交流，充分了解他們的所思所想以及薄弱環節，對現實意義不大的知識點加以合理的刪除或是精簡，并且還需要滿足各個層次學生對于數學學習的需求，合理把控需要講解的知識重心。除此之外，還必須注意教學內容之間的合理銜接，在課堂教學的過程中，首先必須要讓學生對于數學知識的學習有一定的方向感，其次需要通過借助合理的教學手段讓學生對數學的相應知識點加以充分掌握，進而對教學內容中的重點與難點加以詳細講解，最后再借助合理的練習讓學生對自己的薄弱知識點加以了解，完成自我數學知識體系的補充與完善，實現對于數學知識的靈活運用。另外，在課堂教學的時候，還必須要注重激發學生的興趣。例如在講解一些幾何性質的時候，可以先讓學生對曾經學過的知識點進行回憶，再合理的借助一些道具對這些性質加以合理的演示，讓學生能夠更為形象具體的對所講述的知識加以了解，這不光能夠吸引學生的興趣，還能夠讓學生自行發現所演示的幾何性質，這無疑能夠加深學生對于該類知識點的理解與掌握程度，能夠在很大程度上提升數學課堂教學的效力。

3 充分了解學生的心理情況，培養學生自主學習的良好習慣。

初中階段的學生大多數已經開始邁入青春期，因而很容易產逆反心理，所以教育者必須要對他們的心理情況加以及時的了解，對于一些反感數學知識的學生進行適當的心理疏導，讓他們積極的參與到數學課堂中來。另外，為了照顧這些處于青春期學生的內心感受，必須要注意給以適當的鼓勵。在學生出現問題的時候，不能因為問題過于簡單而產生懈怠或是不耐煩的情緒，必須充分照顧他們的敏感心理，對他們的問題意識加以鼓勵。為學生解答疑問創造一個良好的條件，讓他們能夠暢所欲言，同時還需要解決他們不懂的知識以及對于某些知識點所存在的疑問，促使初中生能夠自發對一些數學問題進行自主的分析。另外，還可以為他們提供一些思路較為廣泛的思考題目，讓他們能夠在課余時間進行自主學習。在學生得出相應的答案后，對于符合正確答案的學生加以表揚，而對于出現偏差的學生也需要給以鼓勵，避免學生由于自身信心的問題產生對于數學學習的心理障礙。此類方案不僅僅能夠激發他們對于數學學習的積極性，還能夠拓寬他們思維的廣度，進而培養他們自主學習的習慣。學生在具備了上述素質之后，自然也就保證了課堂教學的高效性。

4 論文總結

總而言之，借助上述三大方案能夠在很大程度上提升初中階段數學課堂的效力。另外，由于我國科技的發展以及信息技術的普及，還有眾多能夠提升課堂效力的方案，教育者必須要充分結合當下的實際教學環境與學生的學習現狀，借鑒其他各種有效手段融入到自身的課堂教學中，提高數學課堂教學的有效性，最終達到提高初中生數學能力的目的。

參考文獻

[1]張文梅.幾何畫板對初中學生幾何動態問題解決的有效性探索[D].上海：華東師范大學，2010.

[2]劉俊玲.幾何畫板在數學教學的應用研究[J].張家口職業技術學院學報，2008（04）.

[3]吳華，胡寧.多媒體與數學實驗教學整合的探索與思考[J].電化教育研究，2007（05）.

[4]藺勝娟，劉俊山.基于翻轉課堂教學模式的初中數學學困生轉化策略[J].現代教育，2016（06）.

[5]陳文香.學生能走多遠 教師就走多遠——從有效教學設計看高效課堂教學[J].教育革新，2012（11）.

作者單位

江西省寧都縣黃陂中學 江西省寧都縣 342809