高職院校人才培養的關鍵

摘 要高職院校是我國高等教育體系的重要組成部分，在人才培養方面創造的價值有目共睹。近年來，高職院校以其獨特的人才培養優勢飽受好評，并經過一系列的改革與創新取得了矚目成績，其發展備受關注。然而，受諸多因素的影響使高職院校人才培養與經濟市場需求出現了脫節現象，大學生就業壓力倍增，在一定程度上影響了社會和諧。本文在對高職院校人才培養背景作出簡述的基礎上，重點就高職院校人才培養的關鍵進行了研究。

【關鍵詞】高職院校；就業導向；人才培養；全面發展

隨著社會經濟的發展，人才作為企業參與市場競爭并實現可持續發展的核心力量，其培養工作得到了社會各界的普遍關注。在這樣的形勢影響下，高職院校教育逐步邁入了普及化發展階段，擴招規模擴大、生源數量增長，滿足了經濟市場對人才數量的需求。但是，高職院校人才培養質量卻往往不盡人意，影響了其社會認可度。不管是社會經濟發展，還是高等教育發展，都要求高職院校人才培養以就業為導向，緊密聯系市場。

1 高職院校人才培養背景

高職院校作為我國重要的教育陣地，是人才培養的搖籃，其社會地位和價值不容忽視。市場經濟環境下，社會對高職院校人才培養提出了更多的需求和要求，以就業為導向勢在必行。

1.1 需求

高職院校教育工作的核心是培養人才，具有系統性、穩定性、時代性、多樣性以及實踐性等特征。對此，《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020）》明確提出，職業教育發展“以服務為宗旨，以就業為導向，推進職業教育教學改革”。目前，我國正處于經濟建設與發展的關鍵轉型期，對高素質技能型人才的需求較大，同時新型產業發展對人才素質提出了更多、更高要求。從辯證的角度分析看，生產力決定生產關系，職業教育與經濟發展之間存在著必然的聯系，兩者相互促進、相互影響。因此，高職院校必須要主動承擔起社會責任，人才培養滿足市場經濟發展需求。事實證明，隨著社會經濟的發展，我國高等教育已由精英化轉向大眾化，擴招造成生源數量急劇增長，大學生面臨著越來越嚴峻的就業形勢，并成為了公認的社會問題。在這樣特殊的時代背景下，高職院校必然的把就業導向作為主要辦學方向。高職院校的職責不僅僅定位于教書育人，新時期它還肩負著促進大學生擇業就業的重任，這是其履行社會責任與義務，助力國家經濟建設和發展的重要表現。

1.2 現狀

在國家教育部政策與文件的指導下，高職院校采取了一系列教育改革創新策略，以提升學生綜合素養為己任，有效促進了畢業生擇業就業。但是，大部分高職院校在人才培養實踐的過程中，依然表現出了諸多問題。經調研發現，很多企業肯定了高職院校教育成果，并認為其培養的人才職業技能不差，但是職業素養方面卻有所欠缺，直接導致高職畢業生就業困難甚至失敗。有些高職院校片面地強調了專業知識與技能學習的重要性，忽視了對學生綜合素質的培養，思想政治教育引導不足，影響了學生世界觀、人生觀、價值觀以及擇業觀等，導致其職業意識淡薄、責任觀念不強。另有些高職院校人才培養脫離了企業需求，對就業市場動態把握不準，出現了一系列課程設置不合理、理論脫離實踐、重技能輕人文等問題，教育猶如“紙上談兵”。在上述錯誤思想的指導下，高職院校教育評價機制有失偏頗，對學生的評價不盡客觀、全面，影響學生觀念意識的同時，也在某種程度上打擊了其學習自信心和興趣。

2 高職院校人才培養關鍵

作者結合上文的分析，主要就高職院校人才培養的幾個關鍵點進行了研究，并提出了相應的實施策略，以供參考和借鑒。

2.1 加強師資建設

素質教育背景下，教師在高職院校教育中的主導地位得以確立，同時他們還扮演著經濟市場與職業教育“溝通橋梁”的角色，其表現出的綜合能力和素質直接影響了人才培養實效。因此，加強師資建設應作為高職院校人才培養的關鍵之一，給予重視和支持。在此過程中，師資建設應緊緊抓住兩個重點，即數量建設和素質建設。其中，加強師資數量建設，要求高職院校認真考察自身辦學規模，按照擴招需求適度增加教師人員數量，科學配置師生比例，以保證每一位學生都能享受應有的教育資源。同時，高職院校還需在現有師資隊伍的基礎上重整內部結構，積極引進行業優秀人才，由其出任兼職教師，充分利用他們的實踐經驗優勢與理論教師進行互補；加強師資素質建設，要求高職院校定期開展培訓工作，及時更新教師的思想理念和學科知識，提升其業務能力及職業素養，保證他們始終處于行業頂端，以使之提供更優質的教育服務。此外，高職院校還可定期組織教研工作，請行業專家與教師進行面對面交流，共同研討時下經濟市場需求及職業教育發展方向，并據此制定科學的教育實踐計劃。

2.2 優化課程設置

在現實生活中，高職院校往往會投入大量的時間和精力在課堂教學上，以滿足學生對新知識的渴求。客觀角度上講，課堂是學生索取知識、培養意識、鍛煉能力的主要場所，其設置優化顯得尤為重要。以就業為導向的高職院校人才培養，除了關注學生專業知識積累、職業技能培養，同時還需重視思想觀念引導及綜合素養提升。具體而言，高職院校應該制定更加完善的課堂教學計劃，有機地將專業教育與素質教育結合在一起，促進學生全面發展。教師在專業課教學的過程中，應適當穿插就業指導相關內容，借助案例展示等方式將理論與實踐相結合，從而培養學生良好的思維意識和應用意識。同時，高職院校還應該加強思想政治教育工作，向其展示和分析當前的經濟市場發展動態，樹立他們正確的人生觀、價值觀以及擇業觀等，強化其社會責任感，激勵學生積極參與到四平地區社會經濟建設當中去。在不影響學生自信心、自尊心的前提下，適當增加其就業緊迫感及壓力，以激勵他們更加努力拼搏、堅持不懈地提升自己。

2.3 推動校企合作

企業作為市場經濟活動的主要參與者，是人才資源消耗的“大戶”，其在高職院校教育中的參與，將大大提升人才培養的針對性、目的性以及實效性。新時期，校企合作已然成為了高職院校走產學研一體化道路的重要途徑。對此，國家教育部及其他職能部門應該積極推動校企合作，出臺一系列指導性、支持性政策，規范雙方互動行為，為高等教育事業的優化發展奠定基礎。與此同時，高職院校也應深刻認識到校企合作的重要作用和意義，積極參與其中，充分利用自身地域、資源以及科研等優勢，與企業建立長期有效的合作關系，整合雙方有效資源，創設實踐實訓基地，有機地將知識課堂與實踐教學結合起來，從而促進學生各方面素質全面發展。在此過程中，學校與企業處于相對平等的地位，共同制定人才培養目標，提供相應的教育服務支持，努力付諸于實踐。現階段，校企可采用訂單式人才培養模式，根據企業發展需求有針對性地進行人才培養，既可提高教育實效，又可促進學生就業，構筑雙贏局面。

2.4 完善評價機制

評價是對高職院校整個人才培養過程的總結與分析，是其不斷改革與創新的重要依據。高職院校建立完善的評價機制，應注重以生為本、因材施教等素質理念的滲透，以就業為導向，合理地設置相關科目及其比例，保證客觀性、積極性以及全面性。簡單來講，高職院校可在現有評價體系上進行改進，以就業市場需求為依據，合理地增刪部分項目，科學設置理論知識、能力素養、觀念意識等在整個考核體系中占得比重，盡可能保證對學生評價的客觀性和全面性。這就需要教師認真觀察教學實踐中每一位學生的行為、素質表現情況，了解其生活日常，并做好記錄工作，到考核期進行對比和分析，從而給出恰當的分數。信息化時代背景下，網絡互動平臺為師生交流開辟了新的通道。教師可以充分利用網絡交際軟件，與學生互加好友，及時幫助他們答疑解惑，疏導其心理問題，維護學生自尊心的同時進行有效的引導教育，這對學生而言可能是最好的教育溝通方式。此外，教師還應善于發現學生的有利變化，并給予其最大的肯定，讓其在感悟成功喜悅的過程中激勵自我上進，從而更好地適應社會競爭環境。

3 結束語

總而言之，高職院校在人才培養方面的地位和價值毋庸置疑。新時期，高職院校人才培養以就業為導向，推動校企合作、關注學生全面發展已成為必然。由于個人能力有限，本文作出的相關研究可能存在不足之處。因此，作者希望教育界更多學者關注高職院校人才培養，并結合實際情況指出其關鍵點，認真總結、分析其現狀及隱存問題，有針對性地提出更多優化建議，從而促進高職院校教育發展，使之培養更多滿足經濟市場需求的高素質技能型人才。

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作者簡介

王楠楠（1988-），女，漢族，吉林省四平市人。管理學學位。現為吉林工程職業學院助理講師。

作者單位

吉林工程職業學院 吉林省四平市 136001