提升教師職業幸福感

于志濤/山東省青島市嶗山區育才學校副校長

提升教師職業幸福感

于志濤/山東省青島市嶗山區育才學校副校長

腳踏實地，仰望星空。

通過提升教師職業幸福感來克服職業倦怠，是當前最為現實，也最有意義的課題。這關系到整個教師隊伍工作狀態的改善，關系到教育事業健康有序地發展。

那么，如何提升教師的職業幸福感呢？通過參加“崔仁波名校長工作室”的學習，我漸漸地認識到，學校首先要讓教師樹立一種精神——永不言棄，然后不斷培養一種品質——寧靜致遠，同時引導教師建立一種正確的人生態度——知足常樂。當然，這并非一日之功，需要通過學校濃厚的文化引導，內化人心，達成共識，產生共鳴，最后才能水到渠成。

智慧型、專家型校長是首要條件

在一定意義上，一個好校長就是一所好學校。學校發展的高度，關鍵在于校長的智慧與眼光。校長的魅力是一種無形的力量，校長只有具備淵博的知識、深厚的底蘊、超前的思維、獨特的眼光、勤勉的作風，才能真正贏得教師的信服，這是教師具有職業幸福感的首要條件。

建立一支過硬的行政隊伍

學校的很多事務性工作基本上是行政人員與教師在溝通交流，因此，行政人員的工作作風、工作能力直接影響著教師的工作情緒。這是一個很重要的工作層面，校長在崗位選拔和管理方面應慎重。應該讓每個行政人員發揮其聰明才智，一方面堅持在學科骨干中選拔干部，使每位行政干部首先能做學科首席教師，以便落實好行政人員學科分工負責制。與此同時，為了激發行政干部的工作主動性和積極性，校長堅決做到平等對待每一位下屬，主動當他們的賢者、朋友，在工作上大膽放手，讓他們充分行使自己的權利，明確責權，自我激勵，在與學校的共同成長中，真正感受付出的愉悅。

讓教師健康地工作與生活

健康成長不僅僅是指學生的健康成長，還包括教師的健康成長以及家長的健康成長，同時，也不僅僅是指身體健康，還包括心理健康。之所以這樣強調，是因為以往我們講成長，更多地是針對學生而言，現在我們要關注全體師生的健康成長，教師只有不斷成長、進步，才能創造性地教書育人。此外，教師在工作上和生活中難免會遇到各種各樣的困難，學校應該在全力提供幫助的前提下，與全體教師達成共識，主動分擔有困難的教師的工作量，減輕其工作壓力，將個人困難轉變為大家的事，共同關注、共同解決。簡單的一個倡議，或許會帶來意想不到的效果，不僅解決了困難，更重要的是凝聚了人心，形成了濃厚的人文氛圍。

滿足教師專業成長的需求

教師在專業上能主動學習研究，并且獲得成就感，才會感到充實而幸福。每位教師都希望自己能在專業領域上有所發展、有所建樹，而不是每天囿于繁瑣的工作中。因此，學校要致力于營造濃厚的學術氛圍，讓專業研究有目的，有方向。

對于教師的職業幸福感問題，大致可以分為兩個層面——物質層面和精神層面，那么，“物質”和“精神”激勵哪個更為有效呢？在我看來，在教師的實際工作中，這兩方面密不可分，這并不是簡單的庸俗與高雅的問題。我們在提升教師職業幸福感的過程中，要適當加以物質獎勵。當然，如果僅通過物質獎勵來解決教師職業倦怠的問題，必將會形成惡性循環，讓教師職業變了性質。