藏族中學(xué)初中物理學(xué)困女生成因初探

朱 斌

(甘南州合作藏族中學(xué) 甘肅 甘南 747000)

楊曉梅

(甘南州畜牧學(xué)校 甘肅 甘南 747000)

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藏族中學(xué)初中物理學(xué)困女生成因初探

朱 斌

(甘南州合作藏族中學(xué) 甘肅 甘南 747000)

楊曉梅

(甘南州畜牧學(xué)校 甘肅 甘南 747000)

受傳統(tǒng)宗教文化的影響，在藏族家庭中女孩一般不受家長(zhǎng)的重視，在生活中她們的意見(jiàn)一般也不會(huì)被采納.被動(dòng)接受的生活習(xí)慣使藏族女生在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中困難很大，根據(jù)考試成績(jī)可看出，在班級(jí)前10名的女生中，有80%左右的女生物理成績(jī)不及格或遠(yuǎn)低于其他學(xué)科的成績(jī).因此，從排除心理障礙、改變思維方式、用發(fā)展性評(píng)價(jià)幾方面入手，將激發(fā)藏族中學(xué)初中物理學(xué)困女生學(xué)習(xí)物理的興趣、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功當(dāng)做研究重點(diǎn)，使她們的科學(xué)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)的有效性和物理成績(jī)能夠有所提升.

藏族中學(xué)初中 物理學(xué)困女生 興趣 主動(dòng) 成功

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》指出：“課程基本理念(一)面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng).以學(xué)生終身發(fā)展為本，以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能都得到發(fā)展.”[1]目前如“學(xué)困生”等名詞在國(guó)家基礎(chǔ)教育中一般不提倡，但在中小學(xué)校中的確存在，尤其在藏族中學(xué)所占比例更大.這是一群不可忽視的受教育的群體，也是教育教學(xué)的難點(diǎn).教育的目的不是讓學(xué)生考上大學(xué)，而是讓包括“學(xué)困生”在內(nèi)的學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)學(xué)習(xí)提升他們的科學(xué)素養(yǎng).

1 藏族初中女生的現(xiàn)狀

1.1 性格特點(diǎn)

藏族女孩子溫順的性格，也使她們形成了按部就班的思想，缺乏創(chuàng)造力、想象力、主動(dòng)性等.

1.2 心理特點(diǎn)

由于藏族重男輕女的封建思想，女孩從小在家庭中的地位較低，使得藏族女生從小養(yǎng)成了不自信、思考和處理問(wèn)題被動(dòng)的心理特點(diǎn).

1.3 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

課堂學(xué)習(xí)中絕大多數(shù)不會(huì)主動(dòng)回答問(wèn)題，就是老師提問(wèn)，她們也沉默不語(yǔ)，在和同學(xué)的交流中更不會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解.

2 藏族初中學(xué)困女生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)中出現(xiàn)的問(wèn)題

(1)性格和心理上的問(wèn)題導(dǎo)致她們存在諸多不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如過(guò)度依賴?yán)蠋煟鲆曈^察和實(shí)驗(yàn)等.調(diào)查結(jié)果如圖1所示.

圖1 提高學(xué)習(xí)成績(jī)的方法

圖1中的調(diào)查說(shuō)明了，她們將學(xué)好物理的希望基本寄托在教師身上，只要教師能夠?qū)⒅R(shí)和方法進(jìn)行系統(tǒng)地傳授，她們的成績(jī)就會(huì)提高，從而忽視了這樣的提高也改變不了她們被動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念.

(2)課堂學(xué)習(xí)以被動(dòng)接受為主，錯(cuò)誤地理解物理學(xué)科的本質(zhì)，只將物理當(dāng)做課堂知識(shí)而忽略了生活中的物理.調(diào)查結(jié)果如圖2所示.

圖2 在宿舍交流物理知識(shí)的情況

從圖2統(tǒng)計(jì)中可看出，學(xué)困女生在課余時(shí)間并不關(guān)注物理知識(shí)，由于平時(shí)生活中很少聯(lián)系物理知識(shí)，所以在試卷的解答中，這些學(xué)生的得分率極低，但在相關(guān)概念的考查中，她們的得分率并不是很低.說(shuō)明了她們沒(méi)有思考“物理來(lái)源于生活”這一核心思想.

(3)高年級(jí)學(xué)生告訴她們物理很難學(xué),從而導(dǎo)致她們?cè)趯W(xué)習(xí)之初就對(duì)物理學(xué)習(xí)存在畏難心理.調(diào)查結(jié)果如圖3所示.

圖3 學(xué)困女生學(xué)習(xí)物理的信心

根據(jù)談話了解到，她們認(rèn)為自己從小基礎(chǔ)差、腦筋不靈活，不是學(xué)習(xí)物理的材料，畏難思想致使她們產(chǎn)生了放棄學(xué)習(xí)物理的想法.

3 物理教學(xué)中采取的對(duì)策

3.1 根據(jù)調(diào)查結(jié)果在教學(xué)活動(dòng)中排除藏族初中學(xué)困女生的心理障礙

首先要關(guān)注學(xué)困女生的心理變化，尤其是單親家庭的學(xué)生，對(duì)她們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)中出現(xiàn)的心理變化及時(shí)解決，請(qǐng)學(xué)校的心理教師和各科教師進(jìn)行心理疏導(dǎo)，要求學(xué)困女生家長(zhǎng)最好每星期和孩子見(jiàn)見(jiàn)面、說(shuō)說(shuō)話，發(fā)動(dòng)全體學(xué)生對(duì)她們的學(xué)習(xí)進(jìn)行幫助，讓她們感受到有一個(gè)溫馨的學(xué)習(xí)集體.

其次，幫助學(xué)困女生充分發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn).讓她們知道自己在記憶概念、公式、定律時(shí)有優(yōu)勢(shì)，在復(fù)習(xí)提問(wèn)時(shí)多讓她們回答基礎(chǔ)概念、公式或定律.采用表?yè)P(yáng)為主的方法，激發(fā)她們學(xué)習(xí)的興趣.在物理學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)地幫助她們分析原因，耐心地指導(dǎo)，使她們逐步樹(shù)立學(xué)習(xí)信心.

再次，課堂教學(xué)和平常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，當(dāng)她們?cè)趯W(xué)習(xí)上出現(xiàn)問(wèn)題或回答錯(cuò)誤時(shí)，切忌用粗暴和不耐煩的態(tài)度教育，應(yīng)當(dāng)用理解的態(tài)度對(duì)待她們.同時(shí)，要樹(shù)立女生在物理學(xué)習(xí)中的典型，如在本校理科學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異考試成績(jī)的女生等.

3.2 制定學(xué)困女生學(xué)習(xí)發(fā)展的計(jì)劃在課堂教學(xué)中給她們一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境

3.2.1 了解學(xué)困女生的認(rèn)知心理,使其在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣

《學(xué)習(xí)的革命》中提到：如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)[2].所以，在平時(shí)要多和她們談心、交心，進(jìn)行情感交流，向她們傳遞信任和理解、關(guān)心的信息，使她們?cè)敢夂湍阌H近.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中為學(xué)困女生制定一些適合她們的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求她們完成，讓她們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而激發(fā)她們學(xué)習(xí)的興趣.

蘇霍姆林斯基說(shuō)，“請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望.請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的.”[3]正如學(xué)困女生所說(shuō)：在學(xué)習(xí)中哪怕自己說(shuō)對(duì)了一點(diǎn)內(nèi)容，也特別渴望得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；希望老師多指導(dǎo)一下自己的學(xué)習(xí)；希望得到老師的提問(wèn)，而不要忽視她們的存在.

3.2.2 采用激勵(lì)為主的教學(xué)手段使學(xué)困女生感受“賞識(shí)”的樂(lè)趣

在多年的教育教學(xué)工作反思中發(fā)現(xiàn)，要站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，捕捉“問(wèn)題學(xué)生”的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)贊賞，當(dāng)在課堂中表?yè)P(yáng)她們時(shí)，這些學(xué)生都能夠在較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)較高的興趣和積極性.首先發(fā)動(dòng)全體學(xué)生建立互幫互學(xué)小組；其次教師要預(yù)先告訴其他學(xué)生不要恥笑學(xué)困生的見(jiàn)解，糾正她們發(fā)言中的錯(cuò)誤，表?yè)P(yáng)她們發(fā)言中的正確觀點(diǎn).許多學(xué)困生轉(zhuǎn)化的案例說(shuō)明，有了同學(xué)、親友、老師的賞識(shí)才有自信的源泉和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.

3.3 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中利用生活中物理現(xiàn)象的探究激發(fā)學(xué)困女生的興趣

3.3.1 利用探究合作培養(yǎng)學(xué)困女生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在科學(xué)探究活動(dòng)中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)困女生大膽參與，提出自己的見(jiàn)解，發(fā)表個(gè)人看法.同時(shí)不能進(jìn)行包辦替代或簡(jiǎn)單否定，應(yīng)對(duì)學(xué)生給予幫助和指導(dǎo)，讓她們體驗(yàn)合作探究的樂(lè)趣.通過(guò)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師間的討論、互助等形式的合作，讓她們有自主學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)她們?cè)趯W(xué)習(xí)中進(jìn)行積極的溝通，使她們感受到不同學(xué)生的思維方式及學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而學(xué)有所獲.在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)探究性合作學(xué)習(xí)深受學(xué)生的歡迎，學(xué)生的興趣高漲，枯燥的課堂變得生氣勃勃.

3.3.2 布置可行性的作業(yè)讓學(xué)困女生學(xué)會(huì)將物理知識(shí)聯(lián)系于生活實(shí)際

一是將“找到生活中的物理知識(shí)”作為每天的作業(yè)讓學(xué)困女生完成，培養(yǎng)她們的觀察能力和思維意識(shí).認(rèn)知理論告訴我們，學(xué)習(xí)效率的高低取決于注意力的強(qiáng)弱，學(xué)會(huì)觀察能夠?qū)W會(huì)集中注意力.學(xué)困女生成績(jī)差的重要原因之一就是忽視了觀察這一學(xué)習(xí)物理的基本方法，她們往往忽略了身邊的物理現(xiàn)象，雖然知道但卻不進(jìn)行思考，久而久之就形成了見(jiàn)怪不怪的思維定勢(shì)，認(rèn)為這不過(guò)是身邊無(wú)關(guān)緊要的生活規(guī)律罷了.所以，教師要求學(xué)困女生每天觀察并探討“今天發(fā)生在我身邊的物理現(xiàn)象”， 利用生活中的物理知識(shí)研究使學(xué)困女生學(xué)會(huì)觀察.如涉及身邊的聲、熱、光、力等物理現(xiàn)象，然后分組進(jìn)行課外知識(shí)的交流，通過(guò)觀察、分析、探討使學(xué)困女生樹(shù)立“物理不難學(xué)，隨時(shí)就發(fā)生在身邊，只要注意觀察，就能學(xué)會(huì)物理”的信念.

二是在物理課堂教學(xué)中根據(jù)教材“創(chuàng)設(shè)環(huán)境、適時(shí)舉例”，培養(yǎng)她們實(shí)驗(yàn)操作的能力，使他們知道物理是一門科學(xué)，需要進(jìn)行實(shí)踐和操作.初二的學(xué)生，好動(dòng)是他們的天性，學(xué)困女生也不例外.根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)環(huán)境、適時(shí)舉例，能夠使學(xué)生保持較長(zhǎng)的興奮狀態(tài)，物理課堂教學(xué)的效率也將得到提高.因此，教師應(yīng)該選擇一些既能激發(fā)學(xué)困女生興趣，又與現(xiàn)實(shí)生活有密切聯(lián)系的素材供學(xué)生課外學(xué)習(xí)或當(dāng)堂訓(xùn)練.

案例：比較功、功率、機(jī)械效率

活動(dòng)過(guò)程：

A.讓學(xué)困女生分組背書包分別從1樓到3樓，采用慢走、快走等方式；

B.測(cè)量實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所用的時(shí)間、書包的質(zhì)量、書的質(zhì)量等；

C.分組進(jìn)行計(jì)算，得出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的數(shù)據(jù)；

D.對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析總結(jié)，形成結(jié)論；

E.小組交流，探討各組的優(yōu)點(diǎn)、不足、改進(jìn)的措施等.

3.4 采用發(fā)展性的評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)判學(xué)困女生的學(xué)習(xí)活動(dòng)

3.4.1 學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)

重視評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)“過(guò)程與方法”課程目標(biāo)的達(dá)成，要求學(xué)生經(jīng)歷一系列質(zhì)疑、判斷、比較、選擇、分析、綜合等思維活動(dòng)和認(rèn)識(shí)活動(dòng).必須注重對(duì)學(xué)困女生的縱向評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要關(guān)注學(xué)困女生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得了什么，更重要的是要記錄她們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中的進(jìn)步等，如記憶規(guī)律、課堂發(fā)言、課后作業(yè)、實(shí)驗(yàn)觀察等方面所取得的成就，及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng).

3.4.2 成長(zhǎng)記錄

通過(guò)對(duì)學(xué)困女生成長(zhǎng)記錄的方式，收集學(xué)困女生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的材料，如作業(yè)、調(diào)查報(bào)告、成長(zhǎng)表現(xiàn)等，記錄學(xué)生發(fā)展變化的軌跡，使教師能夠?qū)W(xué)困女生發(fā)展?fàn)顩r有清晰、全面的把握，促進(jìn)她們的自我反思，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步.在使用成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該注意選擇作品的針對(duì)性和代表性，根據(jù)她們的作品提倡定性的評(píng)價(jià)，不宜過(guò)于量化，要用激勵(lì)性的語(yǔ)言，幫助她們認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立信心，促進(jìn)學(xué)困女生在原有水平上的發(fā)展進(jìn)步.

1 廖伯琴.義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)解讀. 北京：高等教育出版社，2011.382 許爾翠.淺談賞識(shí)教育在心理健康教育中的作用.http:// www.chinaqking.com/yc/2012/225815.html

3 蘇霍姆林斯基著.給教師的100條建議.杜殿坤譯.北京：教育科學(xué)出版社，2000.39

4 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版).北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.13

*甘肅省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：GSI2013JGHB0345

朱斌(1975- ),男，中教高級(jí)，主要從事中學(xué)物理教學(xué)及研究.

2016-05-26)