淺談在物理課程教學中加強對大學生思辨能力的培養

陶 平 史建新

(南京理工大學紫金學院 江蘇 南京 210046)

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淺談在物理課程教學中加強對大學生思辨能力的培養

陶 平 史建新

(南京理工大學紫金學院 江蘇 南京 210046)

思辨能力培養是高等教育中一個重要的課題.加強對大學生思辨能力的培養對提高學生的自主學習能力，提高學生的綜合素質都有著積極的作用.從當前大學生思辨能力的現狀出發，構建了普通高校大學生思辨能力培養的模型，即“點線面”模型，突出教師在大學生思辨能力培養中的引導作用.

思辨能力 大學生 模型

“學而不思則罔，思而不學則殆”，偉大的教育者孔子曾經這樣說過.學習與思考是相輔相成的.只有把學習與思考結合起來，才能獲得真知.在教育部關于引導部分地方普通高校向應用型轉變的文件中指出，要深化課程體系改革，更加專注培養學生的技術技能和創新創業能力.學生要具備一定的創新創業能力，其根本就是加強對學生思辨能力的培養.思辨能力是包含質疑的態度、邏輯推理知識以及分析、綜合和評價的認知技能[1].很多知名的大學都很重視對學生思辨能力的培養[2].在大學階段，《大學物理》課程是一門重要的通識基礎課.學習這門課程，學生能夠學習到科學的思想方法和研究問題的方法[3].加強對學生思辨能力的培養也是大學物理課程教學的目標之一，也是高等教育的核心目標之一.

1 思辨能力缺失的現狀

目前在普通高校中，學生的思辨能力嚴重缺失.拿筆者所在學院的期末考試來說，在2015-2016年第一學期學院的《大學物理》期末考試中，物理卷上有一個簡單而重要的物理問題，那就是穩恒磁場的高斯定理.在復習課上，每一位學生都能回答上來.但在此題出現在考試卷時，全班87位學生，只有5位能夠答對.知識點大家都知道，但將其放在具體的物理問題中時，學生們為什么都不會了呢？這正是前面講的學而不思則罔的道理.這種例子在教學中還經常會發現.學生思辨能力缺乏訓練，在遇到具體問題時，沒有分析思考的能力.這種現狀可能由多方面因素引起.首先，從學校的培養目標來看，重知識，重技能，輕能力.普通高校把將學生培養成應用型的人才作為目標，加強學生的專業技能培訓，不重視對學生思辨能力的培養.從教師的角度來看，教師忙于日常的教學、職稱的評定，忽視了對學生思辨能力的培養.其次，由于傳統的受教育方式，學生習慣于滿堂灌，一直習慣被動式的學習方法.目前針對大學生的這種學習狀態，在通識基礎課中，有必要加強對學生思辨能力的培養.那么在大學物理教學中，如何加強對學生思辨能力的培養呢？

2 思辨能力培養模式的建構

國內外學者們對思辨能力的模型有一些研究，有層級理論模型，將思辨能力細分為元思辨能力與思辨能力，另外，還有思辨能力的“三維模型”、“多元文化素養”模型等等[4].針對普通高校學生的學習情況以及《大學物理》課程的特點，本文提出“點線面”模型(圖1)，突出教師在學生學習過程中的引導作用，加強對學生思辨能力的培養.教師在教學的第一線，應努力承擔起培養學生思辨能力的主要責任.

圖1 培養學生思辨能力的“點線面”模型

(1)學校要進行內涵式發展，提高高等教育質量.要做到真正的提高高等教育質量，學校應該重視對學生思辨能力的培養.學校不能將教學活動看作“傳授知識”與“學習真理”這樣簡單的教學過程.教育教學也不能只是機械的模仿，而且教學活動不可以只是停留在低級思維層面.學?？梢詮母鞣矫孢M行宏觀調控，加強對學生思辯能力的培養.首先，教材是實施教育的一個主要依據.教材對思辨能力的培養有積極的促進作用[5].學校可以要求物理教師在編寫教材的過程中，加強對學生思辨能力的培養.如在物理教材里，例題可以采用一題多解的方式，甚至可以把學生經常出現的錯誤總結在題目的最后.這樣可以啟發學生從不同的角度理解同一個物理問題.其次，學?？梢葬槍λ急婺芰Φ呐囵B，專門分批組織師資培訓，強化教師思辨能力培養的意識，同時為教師實施思辨能力的培養提供方法.再次，無論是對物理教師的考核還是對學生考核都可以加強對思辨能力的要求.考核成績可以作為職稱評定的條件.對物理課程期末考試方式，也可以加強思辨能力的考核.

(2)教師是教學活動的主體，是學生學習道路上的引路人.在教育教學活動中，教師應該充分發揮自己的潛能，積極探索培養學生思辨能力的有效途徑.教師在教學活動的第一線，可以以基本的教學活動為主線，將思辨能力的培養慣徹始終.在教學活動設計中，做好加強學生思辨能力培養的準備.比如說，在備課過程中，可以有計劃地每堂課準備幾個有啟發性的問題.在課堂上，積極面對學生提問，也可以分組討論這些有意義的問題.物理學里有些公式，雖然簡單，但公式背后的物理含義、物理情景、物理過程非常豐富，如物理學中麥克斯韋方程組，既簡潔又對稱，背后還包含著豐富的電磁學內容.教師應該使學習活動成為探索的過程，欣賞物理學中美的過程，而不僅僅是記憶和認知的過程.在感生電場這次課的教學中，筆者精心設計了課堂里提出的每一個問題，包括感生電場的提出、感生電場的特點、典型例題等內容.如在引題時指出，在真空中磁棒通過一個閉合線圈時，根據法拉第電磁感應定律，線圈里有了感應電流.真空中既沒有靜電場，又沒有穩恒磁場，是什么魔力趨使電子發生運動的呢？學生們開始出現好奇的神態.同時，部分學生出現了不同的猜測.整個課堂上，學生都在認真思考.在課堂內容設計中，加強對學生思辨能力的培養，能夠極大地提高課堂的教學效率.另外，在布置作業時，也可以打破傳統的以知識點復習為主要內容的作業方式，布置一些開放性題目，讓學生去思考.在期末考試中，加大思辨類題型的考核分值.教師只有積極地探索培養學生思辨能力的途徑，才有可能在教育教學活動中加強對學生思辨能力的培養.

(3)教師應該勤于思辨，以身作則，抓住細節，加強對學生思辨能力的培養.細節決定成敗，在教育中也是同樣的道理.教師首先做到“勤于發現與思辨”.在教育活動中，特別注意抓住細節加強對學生思辨能力的培養.受教育的個體是有個性化差異的.每個學生的成長環境、性格特點、物理基礎都有很大的差異.在教學過程中，教師應該注意他們的不同之處.根據他們個性化的特點，加強對他們思辨能力的培養.在上課提問時，在給學生答疑時，在針對問題交流的過程中，應注意對學生個體的啟發，鼓勵他們的懷疑精神，引導他們積極思考.同時，在學生思想上出現問題時，教師可以多多對他們進行啟發.如學生出現厭學情緒時，教師應該多角度對他們進行引導.筆者曾在教學中對少數厭學的學生進行多角度的啟發，如針對部分知識點進行啟發式的講解，啟發他們要端正學習態度，引導他們養成良好的學習習慣等.結果發現這幾個學生的學習狀態得到了很大程度的改善，學習成績也有較大的提高.另外，物理學中很多杰出的學者是通過刻苦努力才獲取科學的真理.這些學者的經歷也能給人很多啟發.在教學過程中，教師可以用這些事例來啟發學生.教師勤于思辨的習慣對學生思辨能力的培養也會有積極的促進作用.

3 結束語

思辨能力的培養能夠養成學生良好的思維習慣.它能夠提高學生的自主學習能力及終身學習的能力.大學階段是培養學生思辨能力的一個重要時期，思辨能力的提高對學生以后更好的工作及幸福的生活都有著積極的促進作用.

1 李靜，楊宏. 談非英語專業大學生思辨能力的培養. 中國電力教育，2014(32):54～55

2 劉娜. 大學英語視聽說教學與思辨能力培養. 企業導報，2014(22):193～194

3 董瑾，黃霞. 基于工程應用的大學物理教學改革研究. 中國現代教育裝備，2015(231):38～41

4 陳艷君. 通識教育體系下學生思辨能力培養研究. 寧波教育學院學報，2013(1):89～92

5 龍宇. 大學英語教材思辨能力的建構分析. 中國電力教育，2014(24):48～50

Discussion on Strengthening the Cultivation of College Students′ Critical Thinking in Physics Teaching

Tao Ping Shi Jianxin

(Nanjing University of Science and Technology Zijin College, Nanjing, Jiangsu 210046)

The developing of critical thinking is an important issue in high education. Developing students′ critical thinking makes sense to improve students′ independent learning ability and comprehensive quality. The paper constructs the point-line-surface model to develop the college students′ critical thinking. The function of teacher’s guide has been emphasized in the developing.

critical thinking;college students;model

陶平(1978- )，女，碩士，講師，主要從事大學物理、固體物理課程教學工作.

2016-05-29)

*南京理工大學紫金學院教改立項“應用型本科院校大學物理教學改革的探索與實踐”.