情境教學法在小學語文教學中的應用探究

格登曲培

【摘 要】本文主要對情景教學的含義進行闡述，從符合小學生的心理特征、加深對教學內容的理解、能使學生全面發展三個方面，解析情境教學具備的主要優勢，并以此為依據，提出情境教學法在小學語文教學中的應用措施。希望通過本文的闡述，可以給相關領域提供些許的參考。

【關鍵詞】情境教學法；小學語文教學；應用；探究

進到二十一世紀以來，隨著人們的生活品質越來越好，人們開始越來越注重孩子的教育培養，尤其是小學教育。孩子作為祖國的未來，只有著重對小學生的培養，培養他們良好的學習方法和綜合品質，這為祖國今后的發展起到了重要的作用。小學語文教學作為孩子打好語文學習基礎的主要階段，而教師的教學方式直接應用學生的學習效率。因此，要想提升學生們的學習效果，調動學生們的學習積極性，就要將傳統的教學模式進行改善，可以把情景教學模式融合到現在的小學語文教學中。通過情境教學和教學方式相結合的方式，給學生們創造一個良好的學習環境，進而推動小學生可以快樂學習、健康成長。下面我們將進一步對情境教學法在小學語文教學中的應用進行全面的分析和探究。

一、情景教學的含義

所謂的情景教學主要是指，通過語言、實物或者視頻等方式，給學生營造一個真實的教學環境，利用這種教學方式，將學生的情感進行調動，從而引領學生融合到教學氛圍中，進行達到學生掌握知識的同時，提升學生綜合素養以及陶冶情操的目的。

二、情境教學的優勢

（一）符合小學生的心理特征

目前的小學生具備的心理特征主要展現在自我的認知以及被動的感知方面上，因此，要想學生在知識的接收方面占據主體位置，就要在教學的過程中，將知識點富有簡單化的性質，通過改變教學方式，來迎合小學生學習能力，從而將傳統教學模式中存在的弊端進行完善和彌補。

（二）加深對教學內容的理解

情景教學主要是借助多種教學模式，把不可以在小學語文教學中存在的其他教學內容和傳統的教學模式進行融合，引導學生在教學活動中學習基礎知識，從而防止由于傳統教學模式存在枯燥性而帶來的不良影響。同時還能提升學生們的參與度，讓學生可以更牢固的掌握教學知識。

（三）能使學生全面發展

在應用情景教學模式時，需要學生全員參與，在參與的過程中，不僅需要學生具備一定的表達能力，同時還要具備較強的合作能力。在參與的過程中，學生將把語言動作以及自體表現融合在一起，這樣可以提升學生的表達能力以及團隊合作意識，從而促進學生全面發展。

三、情境教學法在小學語文教學中的應用措施

（一）創設情境導入課文，拉近閱讀主體與文本的審美距離

《論語》中說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話的意識主要是指，對于學習，了解怎么學習的人，不如愛好學習的人；愛好學習的人，又不如以學習為樂的人。因此，要想提高語文教學整體水平，就要全面調動學生的學習興趣。在進行語文教學的過程中，教師可以利用幽默的語言方式引導學生進入到學習的氛圍中，通過創設情境導入課文的方式，拉近閱讀主體與文本的審美距離，從而調動學生們的學習熱情。

（二）進入情境激發情感，進入情感體驗的境界

對于大多數的小學語文教材來說，教學內容多以教育為主，話里行間都凝聚著作者的深厚情感，這也是給情境教學應用到小學語文教學中提供了有利的條件。因此，在進行小學語文授課時，除了要將情景教學模式進行充分的實施之外，還要對課文中所表達情感進行充分的挖掘。例如，在講授《小馬過河》這一課時，教師除了要教導學生學習一些生字之外，還要讓學生對課文所表達的含義進行全面的了解，讓學生可以充分的感受到當時小馬要想過河的急迫和無助之感。在進行授課的過程中，教師可以安排學生進行分角色朗讀，在配上一些焦急的聲音，讓學生更加全面的了解課文的內在含義。

（三）憑借情境進行思考，進入理性分析階段

所謂的情境教學主要是指，就要讓學生在快樂學習的環境下掌握更多的基礎知識。當學生的情感進入到一個情境中時，教師應該正確領導學生在情境中怎樣才能站在理性的思維角度進行思考，從而正確的理解整篇文章所表達的內涵。例如，在進行《塞下曲》一文的學習中，詩歌中雖然，沒有出現英勇、威武的字眼，但是整首詩都在講述一個月出打獵的將軍形象。因此，在進行這一文教學時，教師要充分調動學生的想象力，憑借情境進行思考，進入理性分析階段，讓學生通過情景教學的方式，全面的掌握知識，從而達到提升教學質量的目的。

四、結束語

總而言之，小學語文情景教學模式作為一種新型的教學模式，它不僅調動學生的學習積極性，同時也能從學生的心理角度出發，給學生們建立一個良好的學習環境，并根據每個學生的學習情況進行合理的教學。這樣不僅可以激發學生們的學習熱情，同時也能有效的提升小學語文教學質量，進而推動語文教學的今后發展。

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