高中生物探究性學習存在問題及策略

吳敏

【摘 要】高中生物是一門重要學科，這門學科與生活和大自然聯系密切，需要學生自主探究，在探究過程中獲得新認知和新技能，可以促使學生提高思考問題，分析問題和解決問題的能力。筆者根據相關工作經驗，主要探究高中生物探究性學習存在問題及策略，供大家參考和借鑒。

【關鍵詞】高中生物；探究性學習；問題及策略

前言

傳統的高中生物教學方法以灌輸為主，課堂氣氛沉悶，無法達到預期的教學目標。隨著我國新課改的不斷推進，對高中不同學科提出了不同要求。新課改對高中生物提出了探究性教學要求。通過這一學習方式，可以提高高中生的學習質量。因此教師需要不斷培養學生的探究性學習能力。雖然現在高中生物探究性教學已經進行了好長時間，但在課堂實施中還存在一些問題，影響著學習質量，這一現狀急需改變。

1.高中生物探究性學習的問題

現階段，我國高中探究性教學還存在一些問題，對高中生物學習產生了嚴重的影響。只有對這些問題進行分析，才能有針對性的制定可行性的解決方案。

（1）忽視學生實踐技能的培訓。高中生物探究性教學中，教師對理論知識很重視，但是卻缺乏對學生實踐技能的培訓。雖然我國已經實行新課改和素質教育，但是很多高中生物教師依然堅持落后的應試教學理念。對學生的課堂主體作用缺乏正確的認識，無法使學生發揮自身主觀能動性，在課堂上只是一味的給學生講解知識，學生只是被動的接受和記憶知識，這樣的課堂毫無生氣，經常會有學生出現走神和昏昏欲睡的現象，因此課堂教學效率不高。此外，很多教師為了讓學生在考試中取得好成績，在有限的課時內給學生灌輸大量的理論知識，希望學生掌握更多的知識點，這樣就導致探究性學習時間不足，導致學生只會紙上談兵，不會實踐操作。

（2）對探究性學習缺乏科學的認識。目前，在我國高中生物教學過程中，很多教師并沒有意識到探究性學習的價值。有些教師也嘗試采用探究性教學手段，但是一旦發現學生學習成績下滑或停滯不前，就會認為探究性教學是無效的教學方法，放棄這一教學手段，學生的探究性學習也無法展開。同時，在具體探究性教學活動中，缺乏實驗條件。例如：有些農村偏遠地區，實驗教學設備落后，甚至連生物課堂最基本的顯微鏡都沒有。從某種程度上來說，對生物探究性學習會產生嚴重的影響。另外，有些學校即使建立了實驗室，但是資金有限，導致缺乏專業化的實驗人員。如果只依靠任課教師的力量，會加重教師的工作任務。因為教師不僅要給學生講解理論知識，還要為實驗準備器材，實驗完成后還要對器材進行清理。在強大的壓力下，教師很容易放棄探究性實驗教學。

2.高中生物探究性學習的策略

以上主要分析了高中生物探究性教學中存在的問題。這些問題應該引起學校和教師的重視，對此教師需要探究更加科學有效的對策，不斷提升高中生物的教學水平。

（1）創造探究性的學習條件。高中生物知識的抽象性和復雜程度較高，有很多知識點需要學生消化和掌握，這需要占據課堂很長的時間。另外探究性學習所需要的時間比較多，再加上應試觀念對學生和教師的束縛較嚴重，教師容易放棄開展探究性學習的想法。針對這一現象，對于高中生物教材的內容中可以加入探究性學習材料，并設置相應的問題，這樣教師就會將探究性學習考慮在備課的范圍內。教師在教學過程中，就會合理安排各個環節的教學時間，讓學生通過實驗探究親自體驗，這樣學生掌握的知識更牢固。

（2）在教學評價體系中加入探究性要素。開展高中生物探究性教學中的主要目的是培養學生的探究能力。整個過程需要教師的引導和組織，學生需要發揮主觀能動性積極參與其中。現階段，很多教師實驗教學過程時，主要采取的手段是黑板講解，或者讓學生觀看別人的實驗視頻，記憶實驗要點。學生缺乏實際參與，導致動手能力無法提升。因此在教學評價體系中加入探究性要素非常必要，可以將學生的操作能力作為評價的指標，將其作為學生總成績的一部分。

比如，近幾年的江蘇高考生物試題，就加強了對探究性學習過程的考查，有一些實驗題目考查的角度是學生在實際操作過程中遇到的問題。這樣的題目就能考查出“做實驗”與“背實驗”的區別。這樣能提高教師和學生對探究性學習的重視，并使其充分發揮作用。

總結

綜上所述，高中生物探究性教學是教育發展的必然趨勢，通過探究學生可以增加新知識和新技能，不斷提升自身的生物素養，思維能力和動手能力。文章首先分析高中生物探究性學習的問題，并探究高中生物探究性學習的策略。希望通過本文的研究對高中生物探究性學習水平的提高有所幫助。

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