淺談生本教育中融入導學案在信息技術(shù)課堂下的運用

戴倩

摘 要：生本教育理念是上世紀90年代提出來的，至此一直強力沖擊著這個課程的傳統(tǒng)教學。導學案是針對素質(zhì)教育的要求，面向全體學生，為大面積提高教學質(zhì)量而提出的，是課堂教學改革、提高課堂教學質(zhì)量和效益的有效載體。本文主要是談一下在信息課堂下，如果在生本教育中融入導學案，幫助學生提高信息素養(yǎng)，實現(xiàn)教學相長。

關(guān)鍵詞：生本教育；導學案；信息技術(shù)；課堂教學；教學模式

中圖分類號：G632文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0075-02

一、生本教育與導學案概述

（一）生本教育的概念

要在我們的課堂上運用生本教育，那么我們先得了解什么是生本教育。生本教育就是以學生為本，以生命為本的教育，就是以激揚生命為宗旨而為學生好學而設(shè)計的教育。其核心理念是：一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。教育教學的真正主體是學生，把以往教學中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W生的學。而教師則要退后，教師的作用和價值，體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動學生的內(nèi)在積極性，組織學生自主學習。

（二）導學案概念

導學案是教師編制的用于引導學生自主學習、自主探究的學習方案。是教師精心指導學生進行自主學習，自主探究，自主創(chuàng)新的材料依據(jù)，從教師備課的角度來看，編寫導學案是一種創(chuàng)造性勞動。

導學案包括：學習目標、學習重點、學習難點、自主預習、合作探究、教師精點、自主測評、學習反思、拓展延伸等環(huán)節(jié)。

（三）生本教育與導學案有著很多的相同相通之處

●“一切為了學生”的價值觀相同。

生本也好，導學案也好，都是以學生的全面發(fā)展為出發(fā)點，為提高學生能力、素養(yǎng)而努力，最終體現(xiàn)在提高成績的表象上。

●師生關(guān)系、角色定位一致。

●教師所起到的作用是相同的。

●學習的方式是相近的。

●課堂時間還給學生，給了學生展示自我的舞臺，真正把學生看成了學習的主人。

●小組的劃分理念，以生教生的教學方式是相通的

二、生本教育融入導學案與信息技術(shù)課堂教學

（一）通過導學案在課堂上讓學生自學教材

教師要充分信任學生，敢于放手，并真正依靠學生自主地學，才能收到意想不到的效果。實施“生本教育”，首先需要教師在思想上完全放下包袱，把學習的主動權(quán)完全交還給學生，這樣，學生才能有足夠的自主學習的空間去自由發(fā)揮，自由創(chuàng)造，否則的話，如果教師只是在形式上放開，而在實際操作時，總是擔心學生這沒學到，那沒學好，非要讓學生按照自己思維框架去學習，那就會束縛學生的手腳，壓制學生的學習天性，大大削弱學生的創(chuàng)新能力。

導學案要求教師將預先編寫好的學案，在課前發(fā)給學生，讓學生明確學習目標，帶著問題對課文進行預習。同時，教師在學生自學過程中應進行適當輔導，使學生較好地掌握教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的自學能力。

在新版教材七年級上第六課《設(shè)計頁面》中，教材就要求學生掌握文檔頁面設(shè)置，插入圖片藝術(shù)字，對圖片進行設(shè)置，對藝術(shù)字進行設(shè)置，內(nèi)容比較多，但是很多任務又有相通之處，學生只要通過自己看書，練習就能掌握基本技能，這個時候就需要老師通過合適的導學案，讓學生明確學習目標，帶著問題來學習。當然在此過程中，教師要在學生自習過程中進行適當輔導。

（二）讓學生導學案引導下去談論交流、探索研究

首先要給學生自由探索的時間和空間，不要將教學過程變成機械兌現(xiàn)教案的過程；第二，要鼓勵學生大膽猜想、質(zhì)疑問難、發(fā)表不同意見，不要急于得到圓滿的答案；要給學生以思考性的指導，特別是當學生的見解出現(xiàn)錯誤或偏頗時，要引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、自我矯正，將機會留給學生，不要代替學生自己的思考。信息技術(shù)課程的實踐性和操作性都非常強，因此，學生要學會“做中學，學中做”。

浙教版七年級上第一課《走進信息技術(shù)》，學生了解信息、信息技術(shù)及其應用、計算機的基本組成等知識。通過設(shè)置計算機桌面背景等操作，初步掌握計算機的基本操作。

那么如果是單純的教師講解，學生未必能理解，在這堂課上我要求學生進行分步的探究：

討論交流在學生自學的基礎(chǔ)上，教師應組織學生討論學案中的有關(guān)問題，對一些簡單、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過，而教學中的重點、難點問題則應引導學生展開討論交流，形成共識。而學生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應及時匯總，以便在精講釋疑時幫助學生解決。值得注意的是，在學生討論交流過程中，教師應積極引導學生緊扣教材、學案，針對學案中的問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學效率

三、培養(yǎng)感悟

培養(yǎng)感悟在我們的信息技術(shù)課堂上，這往往是最容易被忽略的一點，其實在我們的課堂中，這一點往往又是極易做到的。

例如，在FLASH課程中講授形狀補間動畫時，剛開始對于五角星變化成五邊形的動畫很多同學很快的掌握，但是在制作矩形變形成平行四邊形的時候，矩形發(fā)生了意想不到的變形，這個時候我就進行適當?shù)奶崾?，讓同學們自己去研究學習，很多同學經(jīng)過實踐練習解決了這個問題。那么在結(jié)束以后，可以要求同學自己總結(jié)一下形狀補間動畫的注意點，極大的調(diào)動了學生的自主學習的積極性，學生能自己意識到“多做多練”的好處，在繪圖過程中，使學生有精益求精和嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，并且提升他們的審美能力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。

教學就是在教師的支持下，激起，強化，優(yōu)化學生的自主學習的過程。通過對“教”與“學”的理解分析，我們越發(fā)清楚了一點，所謂教學，就是讓學生自己學。那我們在教學過程中應該要解決和探討的問題就是，如果面臨學生的自學，我們想要怎樣呢？我們該如何來做呢，這些就需要我們在以后的教學道路上不斷的研究和改善。在生本教育中融入導學案在信息技術(shù)學科中的運用為教師與學生帶來全新的課堂教學體驗，同時也對教師提出了更高的要求。教師要“把學生的需要放在首位”，一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生，讓信息技術(shù)課堂更加人性化，那就要求我們的觀念和素質(zhì)不斷更新、提高，從生本教育的理念中感悟與體會其內(nèi)涵，最大限度的釋放課堂，釋放學生的天性，還學生一個全新的課堂，真正的實現(xiàn)教學相長。

（作者單位：杭州市高橋初級中學）

參考文獻：

[1]郭思樂.教育走向生本（人民教育出版社2001）.

[2]郭思樂.教育激揚生命——再論教育走向生本（人民教育出版社2007）.

[3]胡路加.上好信息技術(shù)課培養(yǎng)學生自學能力，2003年5月.

[4]艷陽天的博客http：//blog.sina.com.cn/qxhmzxyyy，2012年2月.