淺談高中英語教學中的文化教育

李躍軍

中圖分類號：H319文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0054-01

語言是文化的載體，語言的教學應當與文化的教育相輔相成。我國高中英語課程標準明確提出，掌握英語國家的文化，是高中英語教學的主要目標之一。因此，在高中英語課堂上應當注重文化背景的介紹和滲透，使學生更好地掌握和了解語言背后的文化內涵，提高學習的效率。

一、開展文化教育的意義

在高中英語教學之中開展文化教育，將取得四個方面的意義：

（一）有利于激發學習興趣

在課堂教學的過程中，引入教學知識背后的文化背景，可以使學生更加直觀地感受到歷史悠久而多姿多彩的西方文化。相比單純的詞匯記憶和語法練習而言，介紹英語背后的西方文化故事和社會風情，可以使課堂的氛圍更加活躍，并且讓學生在原本枯燥的課堂上領略到異域風情。而這種氛圍的變化，也有利于激發學生對英語學習的興趣。

（二）有利于拓展知識視野

在當前互聯網快速發展的時代背景下，高中學生在日常生活中會頻繁地接觸到西方文化，比如通過各類報刊雜志、影視音樂作品、體育賽事等。他們對西方文化興趣較高，也可以通過網絡渠道方便而快捷地獲得知識。但是在課堂教學之中，對這類知識的介紹卻相對較少，而且系統性不足。英語課堂是展現西方文化魅力的最佳載體，在教學過程中適當地引入西方文化知識，可以彌補課堂教學的缺陷，拓展學生的知識視野。

（三）有利于增強交流能力

學習語言的根本目的，在于獲得跨文化的交流能力。要熟練運用一門語言，就必須了解語言背后的文化底蘊，才能確保交流對話的得體妥當，進而使跨文化交流得以實現。因此，教師在英語課堂上，更多地介紹語言知識背后的文化習慣和民情風俗，可以讓學生掌握英語對話實踐所需要的注意事項，從而使語言交流能力得到增強。

（四）有利于提升綜合素質

良好的課堂文化教學，可以營造出良好的文化傳播交流環境。學生在課堂上既學到了英語知識，又得到了西方優秀文化的熏陶。特別是對社交禮儀、審美觀念和歷史變遷等知識的教授，可以提高學生的文化意識和人文素養，從而實現綜合素質的提升。

二、開展文化教育的方法

在高中英語課堂上，可以通過四個具體方法，開展好文化教育。

（一）吃透教材，發掘文化背景

英語教學必須圍繞教材進行，而從教材之中發掘文化背景知識，也是開展文化教育的核心途徑。在課堂上，應當充分利用當前英語教材豐富生動的特點，充分發掘教材背后所蘊含的人文知識點。特別是對教材中所涉及的地理、歷史、名人等話題，教師可以做適當的延伸和發揮，結合所學單元的知識重點，更加深入地介紹這些話題背后的西方文化知識，使學生可以在教材的基礎上更進一步，看到更多、學到更多、想到更多。另外，教材中涉及到的一些日常交際用語，教師也可以結合西方社交文化的知識，介紹這些用語所蘊含的文化背景，使課堂活動更加生動而豐富。

（二）合理拓展，安排課外閱讀

除課堂教學的內容之外，教師還可以跳出教材的范圍，為學生安排一些課外閱讀的素材。教師應當充分利用現代互聯網所提供的海量資源，從中選出與課堂知識關聯度較大的資料，作為課外拓展材料，指導學生做好課外閱讀。同時，還可以引導學生觀看一些原聲影視作品，使學生在休閑娛樂的同時，更加直觀地感受西方社會的價值理念和行為規范。而在這一過程中，教師應當重視課外材料的教育價值，確保其符合高中學生的學習能力和英語水平，使學生對文化知識的學習，與英語課堂知識的學習保持著和諧的節奏與步調，從而實現學習的循序漸進。

（三）見縫插針，注重文化滲透

在高中英語教學中，安排了大量的日常對話教學。教師應當對這些課程有著“見縫插針”的自覺意識，在這些日常對話情景之中滲透文化知識。在這些對話的背后，涉及了英語國家的節慶節日、歷史地理、風俗習慣等領域，內容十分豐富，具有廣闊的拓展空間。具體而言，教師可以在教學中介紹西方人的稱呼文化、問候文化、飲食文化、節慶文化、禮儀文化等等。這些文化知識與日常生活貼近，內容也相對生動活躍，可以對學生產生極大的吸引力，也提高了文化知識灌輸的效率。

（四）客觀對比，理解文化差異

英語國家的文化與中國傳統的文化有著明顯的差異，教師必須要引導學生樹立起理性客觀的思維方式，正確理解中西文化之間的異同。一方面，要確保學生形成正確的英語語言思維，在學習和練習英語的時候，應當站在西方文化的背景下，準確而熟練地使用英語思維，避免被母語思維所干擾。另一方面，要培養學生站在客觀理性的角度，看到中西文化之間的差異，幫助學生正確判斷和對待西方文化中的精華部分與糟粕部分，從而樹立正確的世界觀和價值觀。

三、開展文化教育的師資保障

上述四個方面的措施能否得以落實，關鍵在于教師力量是否保障到位。

（一）培養文化傳播意識

作為一名高中英語教師，應當有明確的自我定位，扮演好英語國家文化傳授者的角色。教師在每一次課前備課的時候，應當有意識地發現課堂知識背后所蘊藏的文化背景，并且將這些文化背景納入到課堂教學之中。在教學過程中，教師應當以幫助學生形成異域文化認知為己任，優化教學的重點方向。

（二）提升文化認知水平

教師應當不斷接觸和學習英語國家的文化知識，提升自己的西方文化認知水平，從而更好地為學生服務。同時，教師應當學會使用互聯網，及時掌握動態知識，跟上西方文化發展的潮流，從而確保文化知識傳授的準確性。

（三）強化自身人文氣質

在培養學生人文素養之前，教師自身應當具備一定的人文氣質，而不僅僅是一名“教書匠”。教師在課余時間應當積極參加各類進修活動，主動拓展自身的知識視野。在課堂上，教師對西方人文知識應當具有旁征博引并準確判斷的能力，使自己形成獨特的人文氣質，確保人文教授的順利進行。

總而言之，在高中英語課堂中開展西方文化教育，既具有重要的意義，同時也任重而道遠。希望廣大教師共同投身于此，提高學生的文化素質，促進英語教學水平更上新的臺階。

（作者單位：1.浙江師范大學；2.溫州市第二十二中學）