守候花開的幸福

許鳳姣

摘 要：喜歡繪畫是兒童的天性。在那一雙稚嫩的手下繪出的點和線，是這些孩子對未來世界的一種展望和愛的表現。通過美術活動可以培養兒童的創造力，同時孩子們也能通過繪畫來表現他們對美的認識，教師在教學過程中就起到至關重要的作用，需要通過引導不斷激發兒童的潛能，并讓他們在學習的過程中體會到繪畫的樂趣，讓其真正的喜歡上繪畫，并將內心世界通過繪畫展現出來。我想這正是守候花開的幸福感動。

關鍵詞：繪畫；興趣；能力；鼓勵；美術

中圖分類號：J29文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0014-01

每一個孩子都是一顆正在成長的小樹苗，他們情況不同，發展狀況也不一樣，這就需要我們去精心呵護和培養。孩子需要我們懷有一顆愛心，耐心地等待，送一縷陽光溫暖他們，化一絲春風愛撫他們，他們才能茁壯成長，成為以后祖國的棟梁之才！

俄國教育學家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”興趣不止是先天固有的，后天的培養也是非常重要的，那么我們在小學教育中，作為低年級美術教師，如何培養孩子對繪畫的興趣？

一、營造美術氛圍

提高孩子對美的感受力，是激發孩子繪畫興趣的前提。孩子對新事物的興趣往往是基于非常直接的視覺形象，因此，創設一些讓孩子身臨其境的環境，使孩子在活動中更為投入。教師是環境的創設者，不僅要為孩子準備必要的材料，更要營造畫畫的氣氛，讓孩子在此氛圍中興致勃勃地作畫。

在《我的自畫像》一課中，一上課我就說和孩子們玩個游戲——找找“我”，“我說你的特征，你仔細聽，覺得老師形容的就是你，你就立刻起立。”孩子們的興趣一下被激發了出來，他們不僅仔細聽仔細想，還在仔細觀察別人，很快幾個小朋友就起立了，再繼續說具體的特征時，孩子們觀察思考，最終確定我說的是誰，課堂氣氛由此活躍起來，做作業時，學生也是帶著極大的興趣去畫的，甚至還帶著自己的性格特征，創作出了《大耳朵皓皓》，《小胖子余孜程》等一些相當出色的作品。

在本課中，由于我在上課前做了充分的準備，又利用上了多媒體教學，為學生創設了很多生動有趣的教學情境，變成了一堂“玩”著的美術課，孩子們自然樂于去思考去學習去繪畫去創作，作品多元化和富有情感，讓我品嘗到了花開幸福的溫暖。

二、鼓勵孩子作品多元化，尊重孩子的想象力，充分發揮想象力

在小學里，我們作為老師，要做到尊重學生的主體地位，讓學生充分發揮自己的想象力，這時，不必過多地干預，但可以在旁邊鼓勵鼓勵——如“你畫的真棒”“畫得真有趣”等等。美術在小學教育體系中是一門非常重要的課程，通過美術教學大綱的內容我們可以了解到，美術教育各方面都是在培養孩子們的創造力和想象力等方面。就是世界上沒有兩片同樣的樹葉一樣，每個人的個性也是不一樣的，各具特點，因此世界才顯得繽紛多彩。但是當前的美術教育大部分顯得有些單一，教學的重點大多數教師還是將重點放在繪畫的手法等技術上的訓練，一味的追尋前任的足跡，沒有自己的特點和想法，導致不少的畫展中的作品都出現了那種成人作品的感覺，我覺得，如果改變現在的教學方式，重點培養孩子們將自己的想法觀點榮譽繪畫中，發散孩子們的思維，將更多的感情融入的自己的作品中，這樣繪畫出他們自己喜歡的感興趣的作品。才能改觀現在的狀況。

雖然孩子們在初步繪畫的過程中展現出來的作品沒有那么成熟和美觀，但是卻展現了他們最真實的想法和個性，所以這個時間我們不能限制于他們的作品是怎么樣的是否美觀，而應該積極的對他們的成果進行鼓勵與肯定。美術活動源于豐富想象，沒有思維上的拓展就沒有優秀的創作，有時候想象比知識更重要，因為知識是有限的，想像卻是無限的，擁有敢于想象大腦才有發現知識的動力。在兒童的美術作品中展現出思維和想象的作品才更有價值，因此培養兒童的發散思維和創造力是十分重要的。反之限制兒童的思維就是在壓制他們對美術繪畫的興趣，要想培養優秀的繪畫人才就不能在孩童時代就限制他們的思維，美術教育者應最大限度的保護兒童的天性，保護兒童的好奇心，激發他們的強烈的求知欲望，有興趣去畫，才能使“花兒”自然的美好的成長。

三、給予適當的贊賞和鼓勵

人人都希望獲得別人的贊賞和鼓勵，孩子們更是如此。因此在孩子們完成自己的繪畫后教師應該積極的肯定和贊賞，這樣才能更好的提升他們對繪畫的興趣，一句簡單贊揚的話對教師來說并不算什么，但是對于孩子們來說卻是莫大的估計，如果能提升孩子們的積極性，那又何樂而不為呢！

任何經驗和方法都不可能完全適應每一個不同的個體，因為不同的孩子，他的個性、氣質和智力水平是有差別的。所以，我們應根據孩子的特點，有針對性地設計和選擇合適的方法，正確引導和培養孩子繪畫的興趣，以達到良性互動的效果。

美術教師是搞好美術教學的重要力量和基本依靠對象。教師并不是僅僅傳達他人的思想，他們要對教學內容進行精心的、創造性的加工處理。俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒。”因此，學生美術興趣的培養，師生均應持之以恒，即使天賦再好的兒童，如果沒有及時得到正確的引導、培養和訓練，這種天賦也有可能隨著年齡的增長而消失。

教育是一個等待的過程，而等待也是一個教育的過程，在等待中付出必然能在等待中收獲。我要用汗水澆灌校園沃土中的每一種植物，耐心等待每一株鮮花爭奇斗艷、每一棵小草勃發生機。我將用我的等待引領每一個孩子都揣著自信，走向成功，我想我會堅持，等待與守候一次次花開的幸福。

（作者單位：南京師范大學）

參考文獻：

[1]美術課程標準.人民美術出版社，2010.

[2]章志光.小學教育心理學.科學出版社，2006.2.

[3]常銳倫.美術學科教育學.首都師范大學出版社，2006.9.