淺析應用型人才培養目標與大學物理教學改革

呂笑公

摘要：結合我國大學物理教學目前的情況，以及應用型人才緊缺的社會現狀，分析了我國應用型人才培養的現狀。針對各大院校對應用型人才培養的需求，以及對大學物理教學多年的研究和探索，簡單地分析一下應用型人才的培養與大學物理教學改革的關系，通過研究和分析，設計出一套完善的教學方案，以培養應用型人才為目標，促進大學物理教學改革。

關鍵詞：應用型人才；培養目標；大學物理課程；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）48-0144-02

一、我國大學物理教學的現狀

1.傳統的教學觀念依舊存在。在我國大學物理的教學理念中，理論知識的學習還是占據了主導地位，而試驗教學，和實踐性的教學內容一直處于輔助地位。這主要是受到我國傳統教育觀念的影響，傳統的教育觀念中，過于看重理論知識在課堂教學中的重要性，而忽略了物理這門學科本身的性質。物理這門學科的許多相關知識，例如：超聲波的測量、萬用表的組裝、光纖技術的運用、波的衍射等方面的內容，如果不進行實驗課的教學，只通過理論對這些知識進行學習，學生是不可能有深入的理解的。而且，其中涉及到的一些知識，例如：萬用表的組裝和光纖技術這類的知識，如果只會理論，沒有實際操作過的話，在走上社會以后根本無法投入到實際的工作中去，必將會被社會所淘汰。

2.教學內容過于單一，課程體系安排不合理。我國大學物理課程的教學內容過于單一，課程體系安排不合理，沒有圍繞這個專業的培養目標進行課程體系的安排，無法滿足不同專業的學生的需要。由于課程體系的安排不合理，使得物理類課程的整體教學優勢無法得到有效的發揮，無法培養出適合當今社會發展的應用型人才。在教學內容上，過于注重對本專業知識的學習，忽略了物理學各專業知識之間的聯系，使得學生未來的發展方向和就業道路都會變得越來越窄。

3.缺乏有效的試驗教學平臺。大學物理的實驗教學其實就是科學研究的一個縮影，是培養應用型人才科學素質的開端。然而，我國的物理實驗多數都屬于驗證性的試驗，是對相關理論知識的檢驗，通過實踐來確定理論知識的正確性，卻忽略了大學試驗教學的目的。大學物理的試驗，應該是綜合性、設計性極強的應用研究類試驗，目的在于培養學生的創新實踐能力，激發學生的學習興趣，培養應用型的人才。而缺乏有效的實驗教學平臺，也是我國大學物理試驗課程開展不利的重要原因。

二、培養應用型人才的必要性

1.社會的需要。應用型人才指的就是可以對所學的相關專業知識進行熟練運用的人才，這類人才具有相當強的專業操作能力，一旦進入工作崗位就可以迅速投入工作。隨著我國社會經濟水平的不斷提高，科學技術的不斷發展，對人才的要求也在不斷的提高。理論知識豐富，實踐能力不強的所謂學霸、高材生，已經無法適應當今市場對于人才的要求了。滿足當今社會需要的人才，在理論知識豐富的情況下，實踐經驗也要相當豐富。其次，思維靈活敏捷，自主創新能力強。最后，要充分掌握學科范圍內的基礎技能，具有良好的溝通能力。以上這三點要求，是當今社會對人才的要求，也正是對應用型人才的基本要求。從這個角度上看來，培養應用型人才是相當必要的。

2.學科性質學決定。在我國，凡是開設大學物理課程的本科院校，都屬于應用型的本科院校，從這個角度上來看，大學物理課程的教學目的就在于培養應用型的人才。物理這門學科本身就是一門應用型的學科，而物理學又是一切自然科學和工程技術的基礎，所以在大學的物理課程中，以培養應用型人才為目標展開教學工作是十分有必要的，也是由物理學這門學科的基本性質所決定的。

三、以培養應用型人才為目標，促進大學物理教學改革

1.改變傳統的教學觀念，注重素質教育。大學作為學生學習的最后階段，在教學方面相較于小學、初中、高中來說，沒有了分數和成績的壓力，更注重對學生專業技能素質以及自身素質的培養，增強社會適應能力，以滿足社會主義經濟建設和社會發展的需要。因而，只有改變傳統的教學觀念，才能培養出適合社會發展需要的人才。具體做法如下：首先，要明確物理學的本質，要把物理學的理論知識與實驗學習放在同等重要的位置來看待，重視對新實驗的發現，通過實踐來檢驗新理論知識的正確性，將理論知識轉化為實踐成果。物理學是一切自然學科的基礎，是其他自然學科發展的根本，只有不斷吸收現代科技發展的新成果，才能保證物理教學的內容始終處于領先的水平。從這些方面來看，掌握大學物理學知識，運用將理論與實踐相結合的教學模式，對于應用型人才的培養是很有好處的。其次，傳統的教學模式都是通過對知識點的講解與分析來傳授知識的，在教學的過程中，難免會出現理論重于實踐的情況發生。對于學生而言，會使學生對理論知識的權威性產生不容置疑的態度，不利于培養學生發現問題和解決問題的能力，容易使學生在校學習的期間，缺乏自主創新的能力，無法進行良好的學習與發展。所以，當今時代對于人才的培養，更注重學生適應實際工作的能力，通過不斷的學習和掌握更多、更新的知識，來增強自身的市場競爭力。由此看來，除了豐富學生的理論知識外，還要增強對學生實際工作能力的培養。

2.因材施教，構建課程體系。由于不同專業的學生對于知識的需求不同，在教學的過程中應該因材施教，針對不同專業學生的需求對教學內容進行優化，構建一個以培養學生能力為主要內容的應用型本科基礎物理課程體系。在新的課程體系中，要充分的發揮物理類課程的整體教育優勢，對課程進行優化重組，重點表現在文科與理科的滲透、工科與理科的結合、試驗與理論的融合這幾個方面。在文科專業中滲透物理類課程，即要在全校文科的各個專業中開設物理專業的基礎課程。由于文科專業的基本特征，在文科的物理課程學習中，要以知識、概念、方法的學習為主，著重培養學生的物理學素養和正確的科學觀，使學生對科學感興趣。在豐富學生知識的同時，適當的對現代科學技術的發展做一些講解，讓學生可以清楚地意識到物理學在科學發展中起到的重要性作用。而文科專業作為一門注重人文教育的專業，在其中開設物理學相關課程，有助于兩者之間科學文化的相互融合，促進應用型人才的培養。

物理學從專業的角度講，本身就屬于理科專業，所以在理科各專業開展物理學普及教育的過程中，可以為物理學的愛好者專門開設物理類的課程。通過理論知識的培養以及物理學相關知識的學習，使得學生

3.建設專業平臺，培養應用型人才。大學物理實驗是科學研究的縮影，是培養應用型人才的科學素質和動手能力的開端，傳統物理實驗大多體現了驗證性，而綜合性、設計性、應用研究性實驗內容不足，物理學的新發展與新應用更是極少，很難激發學生的學習興趣，不利于培養應用型人才。為此進行實驗教學內容與平臺建設，實驗項目的建設應與物理課程新體系的教學內容改革相配套，加強理論教學與實驗教學的結合；減少驗證性，增加綜合性、創新性實驗項目；構建新的實驗課程體系；增加學生自行動手的實驗項目；增加基礎物理實驗的現代技術的含量。通過重組優化、整合等措施，構建五大實驗教學平臺，即物理演示實驗平臺、基礎物理實驗平臺、綜合物理實驗平臺、計算機仿真實驗平臺和探索性的自主開放實驗平臺。

四、結語

綜上所述，大學物理教學的改革，經過多年的研究與教學實踐工作，已經取得了一部分的成效。但是，不可否認，在大部分的專業院校中，物理教學的課程還是以傳統的教學模式和教學理念在進行。所以，大學物理教學的改革工作任重而道遠。對于應用型人才的培養，不僅是對大學物理課程教學的要求，也是對大學其他專業課程教學的基本要求。通過制訂基本的改革方案，確定應用型人才的培養模式、培養方法，建立以培養學生的實際工作能力為重點的應用型本科基礎物理課程體系，構建一套完整的實驗教學平臺，為我國的社會主義建設培養出更多理論扎實基礎且實踐經驗豐富的應用型人才。

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