思想政治微課堂模式研究

張馳 許晴 周學(xué)政

摘要：本文首先對(duì)現(xiàn)代教育出現(xiàn)新的教育教學(xué)手段“微課堂”進(jìn)行產(chǎn)生背景的敘述；然后分別對(duì)“微課堂”、“思想政治教育微課堂”進(jìn)行概念界定；再次將“微課堂”的教學(xué)優(yōu)勢(shì)融入到思想政治教育工作中；最后預(yù)測(cè)“微課堂”將成為思想政治教育教學(xué)工作新的教學(xué)方式，鼓勵(lì)思想政治教師將“微課堂”的教學(xué)方式帶入具體教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；微課堂；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）48-0044-02

當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入一種叫做“微時(shí)代”的時(shí)期。借助現(xiàn)代化方便快捷的多媒體傳播平臺(tái)，微信、微博、微電影等帶著“微動(dòng)力”深入“微生活”進(jìn)而形成“微時(shí)代”。根據(jù)2015年2月3日中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在京發(fā)布的第35次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2014年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.49億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為47.9%，較2013年底增加5672萬(wàn)人，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)人群比由2013年的81.0%提升至85.8%[1]。其中，使用手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)上微博、觀看視頻和新聞的人數(shù)比例大幅增加。在“微時(shí)代”時(shí)期，教育工作者將“微時(shí)代”中所帶有的微元素融入到教學(xué)工作之中，出現(xiàn)了一種新型的、現(xiàn)代化程度較高的教學(xué)方法“微課堂”，我國(guó)教育也在對(duì)此種教學(xué)模式進(jìn)行嘗試。

為實(shí)現(xiàn)國(guó)家社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)、高思想覺悟的優(yōu)秀黨團(tuán)干部，我國(guó)對(duì)高校大學(xué)生思想政治教育非常重視。但如今高校思想政治教師對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治課程教學(xué)多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只局限于課本教學(xué)，對(duì)書本知識(shí)死記硬背，而很少根據(jù)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)例教學(xué)，上課較為枯燥乏味，這便出現(xiàn)學(xué)生上課注意力不集中，教學(xué)效果不佳等一系列問題，因此高校將如何采用新的教學(xué)手段，能否將“微課堂”教學(xué)融入到思想政治教育當(dāng)中值得我們進(jìn)行思考。

一、“微課堂”概念界定

1.“微課堂”概念。據(jù)北京報(bào)記載，“微課堂”一詞最早是由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維·彭羅斯于2008年創(chuàng)造出來(lái)的。彭羅斯在他的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要吸引學(xué)生眼球、抓住他們的興奮點(diǎn)，進(jìn)而提高教學(xué)效果，可以分五個(gè)步驟來(lái)準(zhǔn)備一堂課：（1）列出課堂上準(zhǔn)備講解的知識(shí)點(diǎn)，特別是列出知識(shí)點(diǎn)中的核心概念。（2）撰寫一份不超過一分鐘的課程介紹和要點(diǎn)。（3）用音視頻設(shè)備（麥克風(fēng)或網(wǎng)絡(luò)攝像頭）來(lái)錄制一段包括上述內(nèi)容的素材，并制作成1～3分鐘的適宜于多媒體教學(xué)播放的音視頻。（4）為對(duì)課后閱讀或深入探究感興趣的學(xué)生設(shè)計(jì)一些問題、布置一些任務(wù)。（5）將多媒體教學(xué)音視頻和課后閱讀或探究的問題、任務(wù)上傳到教學(xué)信息資源庫(kù)或課程管理系統(tǒng)中去[2]。因此有人將微課堂定義為將教學(xué)資源、學(xué)生、教師等結(jié)合起來(lái)，以其中某一個(gè)因素為主題，從而設(shè)計(jì)的小規(guī)模的課程教學(xué)過程。微課堂采取以視頻為主體的教學(xué)模式，是一種新型的教學(xué)資源和授課模式。如果按照其特點(diǎn)來(lái)定義，微課堂是現(xiàn)代教育工作者以多媒體為形式，采用的知識(shí)傳授時(shí)間較短，教授內(nèi)容較少，自主學(xué)習(xí)為主，資源容量較小，學(xué)生學(xué)習(xí)手段較多的新型現(xiàn)代化教學(xué)方法。

2.“思想政治教育微課堂”概念。根據(jù)微課堂的定義，我們可以將思想政治教育微課堂定義為高校思想教育工作者借助多媒體網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的新型教育教學(xué)方式。現(xiàn)在國(guó)家重點(diǎn)是對(duì)大學(xué)生思想政治進(jìn)行把握、了解，而高校思想政治理論課作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地和主渠道，將更系統(tǒng)、全面和科學(xué)的引導(dǎo)大學(xué)生樹立堅(jiān)定的政治信仰和加強(qiáng)對(duì)政治理論上的自覺性。

自我國(guó)高校思想政治課實(shí)行2005年的改革方案以來(lái)，全國(guó)高校思想政治理論課教材統(tǒng)一使用由教育部指定專家編寫的教材，目前使用的2015修訂版教材，新增加了“十八大”、“兩會(huì)”、“中國(guó)夢(mèng)”以及新頒布的法律等內(nèi)容，這就要求高校教師要有與新增內(nèi)容相匹配的新的教學(xué)方法，再結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)能力。如今的微課堂教學(xué)模式便是一種很好的新型教學(xué)方法。在這一模式下，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以自主的利用手機(jī)查找資料、觀看視頻學(xué)習(xí)，更好的結(jié)合當(dāng)代國(guó)家發(fā)展需要、結(jié)合實(shí)例真正提高其思想道德素質(zhì)、政治素質(zhì)和法律素質(zhì)。

二、“思想政治微課堂”特點(diǎn)

1.知識(shí)傳授時(shí)間較短。學(xué)生是否能集中注意力，是衡量課堂教學(xué)效果的重要標(biāo)志，也是決定我們教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教育思想家洛克說(shuō)過：“教師的巨大技巧在于集中并且保持學(xué)生的注意力。”人都會(huì)出現(xiàn)疲勞期，整節(jié)課死板的教授知識(shí)，會(huì)使學(xué)生注意力不集中，教學(xué)效果較差。思想政治教育課程本身屬于理論知識(shí)較多，課程相較工科、體育等科目實(shí)踐性、活躍性較低，而“微課堂”的教學(xué)方式充分考慮到了學(xué)生注意力的問題，因此教師應(yīng)該在課堂上學(xué)生注意力最集中的時(shí)間內(nèi)將課程最核心的內(nèi)容傳授給學(xué)生，而不需要花費(fèi)大量時(shí)間。

2.教授內(nèi)容少而精。微課堂中強(qiáng)調(diào)教授內(nèi)容的少而精，也就是要求教師精講，把握課程目標(biāo)中的核心內(nèi)容。精講是課堂教學(xué)有效進(jìn)行的大動(dòng)脈。精，不是為了節(jié)省時(shí)間而減少量，而是針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，難易不同的教學(xué)內(nèi)容，有的放矢，用形象、精練的語(yǔ)言突出重點(diǎn)，指出難點(diǎn)。思想政治課程是一門理論性較強(qiáng)的科目，教師在備課時(shí)應(yīng)明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，精選例題，精講內(nèi)容，在知識(shí)能力的傳授培養(yǎng)上分清主次，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行詳解，不斷變換教學(xué)方法。如果只是片面的要求課堂量，而不顧學(xué)生的理解程度，學(xué)生就會(huì)無(wú)所適從，失去其學(xué)習(xí)的興趣。在講授核心內(nèi)容的同時(shí)，教師應(yīng)充分利用多媒體、視頻等手段，與學(xué)生互動(dòng)，在潛移默化中提高學(xué)生的注意力和求知欲。

3.自主學(xué)習(xí)為主。素質(zhì)教育的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)受教育者的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是用科學(xué)的方法主動(dòng)探究知識(shí)，敢于競(jìng)爭(zhēng)，敢于質(zhì)疑問題，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。微課堂的特點(diǎn)之一便是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段更好的自主學(xué)習(xí)。大學(xué)中普遍存在學(xué)生對(duì)課程預(yù)習(xí)的很少的情況，他們只是一味地在聽教師講解知識(shí)，有時(shí)出現(xiàn)不理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)也無(wú)法及時(shí)的得到解決方案。思想政治課雖然不像其他理工科學(xué)習(xí)內(nèi)容的環(huán)環(huán)相扣，缺少一部分便無(wú)法進(jìn)行下一部分的學(xué)習(xí)，但是政治課也需要對(duì)課程提前預(yù)習(xí)，提出疑問，以便在課堂上得到解決。這便要求學(xué)生課下要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也要求教師要充分利用“微時(shí)代”給我們提供的條件，通過郵箱、微博、微信等，在課前將要教授的相關(guān)信息或有助于教學(xué)的資料發(fā)布給學(xué)生。不同于傳統(tǒng)的網(wǎng)上信息堆積，思想政治教育工作者應(yīng)該選擇探討性、啟發(fā)性更強(qiáng)的資料，結(jié)合新聞和案例，讓學(xué)生提前自主的進(jìn)行下載學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的興趣與思考，為接下來(lái)的課堂教學(xué)打好鋪墊。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)手段較多。“微課堂”中提倡學(xué)校運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過視頻及網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行教育。思想政治課教學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的科學(xué)與藝術(shù)，也是一門時(shí)政性課程，理論性與實(shí)踐性要緊密結(jié)合。我國(guó)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展很快，網(wǎng)上信息量也很大，“微課堂”便要求學(xué)生通過手機(jī)、媒體、新聞、互聯(lián)網(wǎng)等多種現(xiàn)代化手段對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解國(guó)內(nèi)外新聞，學(xué)習(xí)我國(guó)歷史知識(shí)，掌握政治核心知識(shí)，拓展自己的學(xué)習(xí)范圍。

三、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)有法，但無(wú)定法，教學(xué)方法的組合本無(wú)固定的形式，關(guān)鍵在于教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)于教學(xué)方法的合理選用。隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，“微時(shí)代”應(yīng)運(yùn)而生，“微課堂”也成為教育教學(xué)中的一種表現(xiàn)形式。雖然國(guó)內(nèi)將“微課堂”運(yùn)用到高校思想政治教育中的研究還處于起步階段，但是微課堂教學(xué)在不久的將來(lái)一定會(huì)成為一種重要的教學(xué)手段。在此前提下，為了使大學(xué)思想政治教育教學(xué)能夠跟上時(shí)代的發(fā)展，將大學(xué)思想政治課程打造成“精彩課堂”，使學(xué)生真正喜歡這門課，充分貫徹國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀大學(xué)生思想政治教育的政策，思想政治課教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)并掌握微課堂的教學(xué)理論與教學(xué)模式，確保微課堂教學(xué)能夠更快更好地服務(wù)思想政治教育教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)高政治理論素養(yǎng)、高工作能力的新一代大學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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[2]阮彩霞，王川.微課程的概念、特點(diǎn)和理論基礎(chǔ)[J].課程·教材·教法，2014，34（11）：17.