在綜合實踐活動中培養學生的創新思維

李光慶

摘要：開設綜合實踐活動課，是全面貫徹國家教育方針，推進素質教育，培養全面發展的社會主義建設者和接班人的重要措施。通過綜合實踐活動，使學生初步掌握一定的生活和生產所必需的基礎知識和基本技能，培養學生的創新精神和實踐能力，形成和諧健全的個性品質，對小學生將來做到生活自理適應社會，有重要意義。利用綜合實踐活動課教學對學生進行創新思維培養是一種新教育理念的具體體現。

關鍵詞：綜合實踐活動課 創性能力培養 學會生活

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。綜合實踐活動課教學既是對學生進行綜合實踐活動素質培養的重要渠道，又是對學生進行創新思維培養的重要途徑。現我就從綜合實踐活動課教學中談談如何培養學生創新能力。

一、在綜合實踐活動課中擺正“主導”與“主體”的關系

文化課教學提倡以學為主的模式，綜合實踐活動課是以動手為主，既要考慮學生的能力，又要考慮課的安全性。

1.變“先扶”為“先放”

教師只有做到“先放”，即凡是學生能夠觀察思考、表達、操作、總結的，盡量讓學生去做，去探究，去發現，去創造，才能充分挖掘學生頭腦中蘊藏的巨大潛能。如教學《鐵絲工藝品》時，我首先讓學生利用配套教材中的一根鐵絲進行彎制，鼓勵他們發明創造。

2.變“教”為“導”

要啟發學生善于學習，勤于思考，勇于創新思維。教師要引導學生觀察，探索知識的發生、發展過程，指導學生的動手操作實踐，特別是學生遇到問題時，應給予指導幫助。例如《洗刷餐具和茶具》一課中洗刷盤子的教學，我是這樣進行的：上課開始，我沒有介紹操作方法及注意事項，而是把學生分成幾個小組后，直接提出問題：“誰能替工人師傅把這些盤子洗干凈？”學生歡呼雀躍，恨不得立刻動手試一試。根據學生在操作中遇到的問題，我及時給予點撥指導：為什么你把水灑了出來？為什么你洗過的盤子還是油膩膩的？該怎么辦？為什么你的盤子沖洗了好幾遍還有泡沫？你是怎樣把盤子洗干凈的？你們小組洗得又快又干凈的原因是什么？……這樣引導學生邊操作邊思考，然后組織學生操作演示，討論交流，最后得出結論，歸納具體操作方法。

3.變終結性評價為激勵性全程評價

教師要清楚地了解學生操作過程中所表現的才能和付出的努力，并及時給予激勵性評價。如用點頭、伸大拇指、歡迎、微笑、撫摸學生的頭等動作表情進行激勵性評價；如用“你真行”，“好樣的”，“真棒”，“為你的聰明感到驕傲”，“腦瓜真靈活”，“抽時間你教教老師好嗎？”等語言進行激勵性評價，還可用“綜合實踐活動能手”、“點子博士”、“創意小明星”、“小老師”、“勞模”等稱號激勵學生。從而充分肯定成績，更好地激發學生的求知欲，強化操作能力。同時可引導學生思考討論；除了這種方法外你還能想到什么方法？進一步發展學生的創新意識和創新能力。

二、在質疑中建構思維模式。培養創新意識

教師要努力為學生創造民主、平等、寬松的提問環境。凡是學生能自己提出的問題不要由老師包辦代替，對于學生回答不完全正確的，也不要急于糾正，應著力培養學生的挑戰性和冒險精神。比如：在《紙的種類》一課中，我在介紹紙的類型時，講到牛糞紙，學生都笑了，他們很好奇。什么是牛糞紙？它是什么樣的？它用來干什么的？制造它的原料是什么？這些問題統統留給學生作為課后作業，讓學生利用星期天自己找答案，并要求在下次上課時能帶樣品來。在課上創設富有思考性的問題教學情境，激發學生創新意識、創新思維，從而獨立地創造性地進行勞動再實踐。鞏固勞動技能，培養學生的創新能力、創新情感，激發學習興趣，讓學生在不斷質疑中探究提高創新能力。

三、在觀察中培養創新意識

教材中有一部分內容涉及一些特定的社會場所，如：郵局、醫院、車站等。由于小學生的社會活動范圍較窄，因此，對這些場所缺乏了解。教師在教學時可以有目的地帶領學生進行參觀，使他們獲得正確、鮮明的感性知識。通過參觀學生得到的知識，往往比老師單純在課堂上講解更有效果。

教材有許多插圖，為培養學生的觀察力奠定了堅實基礎。我們要充分利用課本上的每幅圖培養學生觀察力。還要經常引導學生到室外觀察，觀察校園花壇、樹木、體育設施等，還要組織學生參加訪問農村、工廠、商店、賓館、飯店等，了解自然，了解社會生產，觀察要同說、做結合起來，使學生看得懂，說得清，會操作。

四、在實踐操作中培養創新能力

綜合實踐活動課的實踐操作既可以通過課堂教學進行，又可以組織學生開展豐富的課外活動，如：帶領學生參觀，組織學生課外實踐等。不管是在課內，還是課外的實踐操作，都要充分重視學生的想象力、發散思維、合作意識、成功的快感，這些是培養創新意識最基本的要素。

“過年了，我家的窗花是我自己剪的”。當孩子向家人炫耀自己作品的同時，內心一定充滿了成功的喜悅。教學“剪紙”一課，當學生掌握基本方法后，師生的思維都應大膽超越教材，大量搜集并欣賞我國傳統的民間剪紙藝術。從十二生肖到春夏秋冬、從花鳥蟲魚到奇形異獸，這些精美的剪紙藝術都凝聚著勞動人民的智慧和結晶。通過欣賞鼓勵學生發揮想象，用自己的雙手剪出一份精美的作品，用自己的綜合實踐活動創造一份新年的祝福。

五、在想象和拓展思維中培養創新能力

只有豐富學生的想象能力，學生的創新能力才能得到較好的發展。在小學綜合實踐活動課教學過程中，應重視對學生進行敢于想象，敢于創新，敢于打破常規的訓練，發展學生的想象力。如在教學《水果拼盤》一文時，在學生做好了一只“水果拼盤”時，教師要進行多角度引導，先拿出不同形狀的圖片讓學生從形狀的角度去想象，去動手做做。再讓學生從色彩的角度想象，試試做做，找出色彩搭配方面的最佳組合，達到最佳效果。這樣，教師為學生創設了想象空間，讓學生從另外的角度去探索，去探求，獲得新創舉。

千里之行，始于足下。要在綜合實踐活動課上培養學生實踐能力和創新能力，并非一朝一夕之事，但我堅信，只要不斷立足實踐，激發學生的創造欲望，堅持“做中學、學中創”，綜合實踐活動就將使無數學生的創造力進發出艷麗的火花，而且常開不敗。