用心感受，用愛教育

閆玉蘭

摘要：每個班級都有所謂“后進生”，面對這一弱勢群體，教師必須用心感受，用愛教育，用行之有效的教育藝術感染和轉化他們，幫助他們重拾自尊、自愛和自信心。

關鍵詞：后進生轉化 尊重 關愛 賞識 懲戒

巴特有句名言：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒：教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。”正值花季的少年，猶如一盆嬌嫩的小花，我們每天小心翼翼地澆水、施肥、剪枝，悉心呵護，在我們殷切的期待中長大，生怕由于自己的一時疏忽讓花朵枯萎和凋謝。但是，不是每一個花苞都能夠順利成長，燦爛盛開，正如每個班級里這個最讓老師注目和牽掛的群體——后進生，他們需要我們更加無微不至的培育，才能開出美麗的花。

記得班里有這樣一個男生，18歲的他從入學伊始就是一個令每個老師都頭痛的學生，也是老師最為關注的對象之一。可以說，這是一個徹頭徹尾的“壞”學生：違反校規校紀對他來說簡直是家常便飯，一有空就泡網吧玩電子游戲；愛撒謊，愛說臟話，煙不離手，一天能抽一兩包煙；上課不認真聽講，課上有80%的時間是在睡覺，余下的20%在神游，從來不交作業：當老師批評他時，經常頂撞老師，有強烈的抵觸情緒。

后來，我大致了解了他的家庭狀況。他是家中的獨子，父母均為個體業主，經濟收入狀況較好，但對孩子的零用錢控制得比較嚴，于是孩子經常借別人的錢買煙和上網。他的父親和他一樣性情比較暴躁，在孩子犯錯誤時經常拳腳相加，暴揍一頓了事，他的母親對孩子比較溺愛和放任。父母文化水平都比較低，雖比較關心孩子的成長，但是由于缺乏正確的教育和引導，導致孩子的學習成績從小就特別差，也越來越不受管束，家長的期望值也越來越低。

隨著接觸逐漸增多，我發現他的確是個與眾不同的孩子，比如說他在初中時由于和老師發生了很深的矛盾而中途輟學，后來在某個小區當了幾個月保安，懂得不少人情世故：比如說他學習基礎極差，學習熱情不高，自控能力也很差，但對自己感興趣的課程能聽得進去一些；還比如說他喜歡說大話，好出風頭，性情急躁，經常控制不住自己的情緒出言頂撞老師，但是生活中又交友廣泛，左右逢源，頗講義氣，在班里的人緣競也不錯，他每每犯錯時，還時不時有學生替他說好話。

漸漸地，我也發覺了他的許多可愛之處，他自卑又驕傲，整天做“壞”事而心不壞，想改變自己又無法擺脫種種陋習和不好的習慣。經過認真思考，針對他的情況我初步制訂了教育方案：首先，通過多種途徑進行心理上的溝通，以引導和鼓勵為主，促使他增強自尊心和進取心。其次，通過老師和同學的引導，幫助他進行合理的角色定位，加強自我約束，養成良好的行為、學習習慣。同時，充分利用集體活動幫助他樹立正確的榮辱觀，加強與家長的聯系，與家長溝通教育理念以改善對孩子的教育方式。

在后來的一年多里，在我的不懈努力之下，他的學習和生活漸漸有了改觀，也得到了老師們的認可和接受。總結起來，有以下幾點做法。

一、心懷尊重

笛卡爾曾經說：“尊重別人，才能讓人尊敬。”尊重是一種力量，越是差的孩子，心理越是敏感，其內心越是渴望得到老師的尊重和理解，要想轉化他們，老師首先得放下架子，避免使用生硬的高高在上的教育性談話，要采用和風細雨般聊天的方式與之進行情感溝通，從學生感興趣的話題人手，像朋友一樣平等對話，使其對老師產生一種信任感，消除其距離感和心理障礙，用平等和尊重喚醒其內心的善良，讓他愿意敞開心扉說真話，這樣才能及時了解其內心活動，把握其思想動態。

二、嚴中有愛

要想讓學生重新找回自尊和自信，就要從學習和生活的一點一滴做起，幫助他樹立正確觀念，給他時間進行改觀。這就需要老師要有足夠的耐心，小到一日清整怎么做，作業什么時候交，上課怎么聽講，在大型集會中該怎么做，校內怎樣對待班主任、科任教師，在家里怎樣尊敬父母長輩，等等，都要有一套詳細的要求，并堅持每日監督，只要有一點做得好就在全班表揚，做得不好就私下指出，讓學生體會到老師嚴中有愛，尊重而不放任，包容卻不縱容，久而久之，學生就會有一定的是非觀，并自覺約束自己的行為。

三、賞識之心

每個學生都有自己的優點，對于“差生”來說也不例外，他們也并不是一無是處，只是他們的長處很多時候都被自暴自棄、不學無術等掩蓋了而已。比如他好動，讓他擔任記錄員堅持記錄下每日常規分數，鍛煉其意志品質；他善于交往，讓他擔任觀察員幫助老師掌握班里的一舉一動，培養其放下自我，關心他人的愛人之心。老師要懷有一顆賞識之心，從細微處觀察，善于發現學生的閃光點，并將這一閃光點放大，讓他從“我不行”變成“我能行”，讓他感受到被需要的感覺，幫助他重拾信心和成就感。

四、小懲大誡

教育不是一蹴而就的，對后進生的教育和轉化是一項長期而艱巨的工作，其中懲罰的藝術必不可少，我采取的方法是“小懲大誡”，即一有小過失就懲戒，讓他認識到自己的錯誤，將問題遏制在萌芽狀態，避免其犯更大的錯誤。懲戒的方法因事而定，多采用激勵式、體驗式的懲罰讓他從內心深處產生深刻認知，用親身實踐和探究的過程培養其自我教育、自我反思的能力，明確如何正確有效地調節和控制自己的行為，使他從“他律”向“自律”轉變。

教師必須有足夠的愛心、耐心和信心幫助學生，用行之有效的獨特的教育藝術感染學生，才能使之在人生道路上越走越好。無論在教育的道路上經受了多少荊棘坎坷，唯有心中的赤誠和熱愛不曾改變，不忘教育的初心，方能得育人的始終。