培養學生綜合職業能力的實施途徑與策略

吳銀霞

摘要：隨著科技革命迅猛發展，產業結構調整步伐加快，這一發展趨勢給職業院校的發展帶來機遇，同時帶來挑戰。職業院校每年為社會輸送大量應用型人才，要想在就業競爭中占有足夠的優勢、立于不敗之地，畢業生就必須有較強的綜合職業能力。因此，新時期的職業院校有一個重要使命，即重視對學生綜合職業能力的培養。

關鍵詞：職業院校 綜合職業能力 實施途徑與策略

隨著我國職業教育大眾化進程的推進，職業教育已經成為主力軍，在教育體系中占據半壁江山。職業教育承擔著為經濟社會建設培養生產、建設、管理一線技術應用型人才的重任。把職業院校的畢業生培養成符合現代企業要求的人才，是擺在每一個職業教育工作者面前刻不容緩的課題和使命。我們需要做的是讓學生在走出校門時，成為適應社會全面進展的應用型人才，讓企業滿意，進而讓家長放心，因此，必須大力提升學生的綜合職業能力。同時，強調綜合職業能力的培養，是新時期職業院校培養目標的重要特色。本文探索了培養學生綜合職業能力的實施途徑與策略。

一、明確綜合職業能力的定義和構成

我國教育部和原國家教委的文件強調職業能力是“綜合職業能力”，是一個人在現代社會中生存生活，從事職業活動和實現全面發展的主觀條件，包括職業知識和技能，分析和解決問題的能力，信息接收和處理能力，經營管理、社會交往能力，不斷學習的能力。這種理解是偏德國式的，更加注重人的職業生涯發展。

綜合職業能力由兩部分構成，分別為“專業能力”，“專業之外的能力”。其中，“專業之外的能力”包含了“方法能力”和“社會能力”。那么對于“專業能力”、“方法能力”和“社會能力”又該怎么理解呢？“專業能力”包含以下三點：工作方式方法、工具認識及使用、材料的處理?！胺椒芰Α奔礊楂@取與處理信息的方法，工作與學習的方法?！吧鐣芰Α卑涣髋c合作能力、組織與完成任務能力、獨立性與責任心。

二、意識綜合職業能力培養的重要性

隨著中國經濟持續、穩定、快速發展，各行各業對應用型人才的緊缺都表現得相當突出，職業教育面臨巨大挑戰和教學改革緊迫性。要使職業教育與社會主義市場經濟相互融合，就必須使職業院校的學生在校期間能夠獲得適應社會需要的綜合職業能力。先進的技術可以引進，現代化的管理模式可以借鑒，高精尖的人才也可以引進，但是我們要明確的一點是：大批量的技術工人是不可能引進的。那么如何解決這一問題呢？這一重任就交予職業院校了，職業技能的教育必須起到應有作用，注重培養學生的綜合職業能力，培養出一批又一批的應用型人才。

每年的畢業季高技能型人才往往供不應求，但是職業院校有一部分學生就業艱難，為什么會出現這樣的尷尬局面呢？說到底就是因為這一部分學生缺乏專業技能，他們的水平根本不能滿足用人單位的要求。因此，職業院校應該根據形勢，培養基礎扎實、動手操作能力強、綜合素質高的應用型人才，這樣才能使自己立于不敗之地，也才能夠在同類院校中長久發展。

三、培養學生綜合職業能力的實施途徑與策略

近年來，職業院校呈現出擴招模式，招生的人數越來越多，職業教育突飛猛進。受經濟的全球化和新技術革命的影響，職業教育體系面臨嚴峻挑戰，原來單純的崗位技能培訓已經不能適應社會對應用型人才的需求。要想在職教體系中脫穎而出，就有必要轉向對學生綜合職業能力的培養。

（一）建立合理的人才培養模式

1998年，時任教育部副部長周遠清同志這樣闡述人才培養模式的含義：所謂人才培養模式，實際上就是人才培養的目標和培養規格及實現這些培養目標的方法和手段。職業院校要注重培養學生綜合職業能力，人才培養模式也應該圍繞“綜合職業能力”制定。在我們徐州技師學院，院領導緊跟形勢，制定了“一年成型、兩年成人、三年成才”的人才培養模式。加強學生的職業指導教育工作，使學生每年的就業率穩步攀升，在同類院校中始終名列前茅。在各二級學院的劃分過程中，充分調查研究市場的需求，并以職業崗位作為依據，設定熱門專業，并且和諸多企業簽好合同，按照他們的要求制定不同的人才培養模式。在這個前提和基礎上，設置專業課程，再根據本專業相應的就業崗位所要求的各項具體的能力要求，建設或調整課程體系。幾年來根據市場的反饋，該人才培養模式培養出來的畢業生能夠成為企業所歡迎的應用型人才，能很好地順應市場需求和行業發展。

（二）培養一批高素質的教師隊伍

“強國必先強教，強教必先強師，”職業院校也不例外。任何一所規模較高的學校，首先必須有先進的硬件設施做支撐，然后需要強有力的軟件——教師做底蘊。教師隊伍素質對學生綜合職業能力的發展有直接影響，決定了學校的興衰成敗，是學校立于不敗之地的中流砥柱。因此，為了學校的長久發展，我們就要培養一批具有良好政治業務素質、結構合理、相對穩定高素質的教師。

當然，在職業院校的教育中，要突出綜合職業能力的培養，我們學院現有的專職教師隊伍能很好地適應這一要求，專業課教師實踐操作水平都較高，真正體現了“師高弟子強”、“青出于藍而勝于藍”。我們學院的專業課老師，基本上既能進行專業理論教學，又能進行指導實踐教學，從而能夠更好地培養學生的綜合職業能力。近幾年來，我們學院的領導非常重視提高專業課教師的培訓，不同程度地加大了對師資隊伍的培訓和再提高的力度，汽車工程學院的幾位專業課教師就曾經到德國的科技大學進行了為期兩周的培訓，他們主要學習了德國雙元制的職業教育體系和教學方法，前往布蘭登堡州手工業協會的培訓中心，學習了汽車專業技術和電動汽車的相關知識。這幾位老師回校之后，舉行了經驗座談會，將他們此行的收獲分享給所有老師。這樣一來，便能將科研、生產第一線的新知識和新技術帶給老師和學生，對我們學院老師的成長和學生綜合職業能力的培養非常有利。

（三）開展以培養綜合職業能力為目的的實踐教學

開展以培養綜合職業能力為目的的實踐教學，就是把理論教學和實踐教學相配套進行，并且注重貫穿于教學過程始終。要將理論教學和實踐教學相互滲透、相互補充、相互促進，從而共同服務于技術應用型人才的培養目標。

1.注重理論教學的基礎性

在理論教學中，我們從事德育教育的基礎課老師有一個非常重要且艱巨的任務，即注重提高學生的思想品德素質。在德育課的教學中，幫助學生增強愛國主義、集體主義的思想感情，養成遵紀守法、文明禮貌的行為習慣，逐步樹立良好的人生觀和價值觀。同時通過思想品德教育，幫助學生豐富思想情感，增強自信心，培養堅強意志和團結合作的精神，促進人格健康發展，形成良好的個人道德修養。

2.突出實踐教學的重要性

實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質工程技術人員的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺，有利于學生素養的提高和正確價值觀的形成。實踐教學是職業教育教學體系的重要組成部分，是培養學生綜合職業能力不可缺少的重要環節。相對于理論教學而言，實踐教學從某種程度上講應該更為重要。綜合職業能力不是我們在三尺講臺上拿著書本講授出來的，而是要給學生提供一定的條件讓他們訓練出來的。因此，綜合職業能力的培養必須通過實踐訓練，實踐教學是學生在校期間獲得綜合職業能力的最主要途徑和手段。校內、外實訓基地硬件設施要滿足學生綜合職業能力培養所需，同時要完善實踐教學管理。

總之，綜合職業能力的培養是一個長期而復雜的系統工程。職業院校工作中的重中之重便是幫助學生提高綜合職業能力，幫助他們在嚴峻的就業競爭中處于有利地位。職業院校應當充分認清形勢，轉變教育觀念，優化專業設置，深化課程革新，把學生的綜合職業能力培養和職業規劃融入實際教育教學之中，從而提升學生的綜合職業能力，增強學生的就業競爭力，適應社會的需求，真正實現綜合職業能力的培養目標。