淺論高中地理圖表能力的培養(yǎng)

王杰

摘要：地理圖表是地理教學中形象直觀的感性材料，是許多地理知識和事物的栽體。培養(yǎng)學生的地理圖表能力，就是要培養(yǎng)學生正確地選圖、讀圖、判圖、析圖、圖文互換、運用圖表解決地理問題的能力。

關鍵詞：高中地圖 圖表能力 地理思維

地理圖表能力是指學生對地理圖表信息的收集、處理、分析、歸納等的能力。培養(yǎng)學生的地理圖表能力，就是要培養(yǎng)學生正確地選圖、讀圖、判圖、析圖、圖文互換、運用圖表解決地理問題的能力。這種能力在地理教學目標的知識、技能和情感態(tài)度與價值觀三個維度上大致歸屬于技能方面，歷來是中學地理教學非常重視、努力培養(yǎng)的重要內容和考查的重點。但技能的掌握需要在掌握必要的地理知識的基礎上方可實現(xiàn)，也需要有對待地理學習的積極的情感態(tài)度和價值觀加以引導和支持。在高中階段，學生的學習能力有所提高，對地理學科有一定程度的了解，有一定的地理知識和技能的積累，因而對高中學生的圖表能力較初中應當有范圍更廣、層次更高的要求。

一、地理圖表能力培養(yǎng)的意義

1.智力和能力訓練操作材料

圖表具有內容豐富、信息組織形式多樣的特征。如何從圖表中提煉所需要的有用信息，通過分析、整理、歸納后，用地理語言組織表述解答地理問題是圖表作為智力訓練操作材料的主要用途。它在對學生一般思維能力進行培養(yǎng)的同時，更側重的是對學生地理思維能力的鍛煉，用地理思維和語言分析和解釋生活中的地理現(xiàn)象，從紛繁復雜的地理信息中找出規(guī)律，從而培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力和分析歸納能力。

2.地理情感培養(yǎng)的重要載體工具

地理情感的培養(yǎng)在地理教學中應該是如同春風化雨般的一種潛移默化的影響。在教學中通過地圖的展示與講解，讓學生油然而生民族自豪感與責任心，通過地理圖表這個重要載體，不自覺地培養(yǎng)學生的愛國情感。

例如對于我國人均水資源占有量分布圖的學習，在圖中我們不難發(fā)現(xiàn)，我國的華北地區(qū)，人均水資源不足，甚至在一些沿海城市和降水比較充沛的地區(qū)出現(xiàn)了用水緊張的局面。對此，可以引起學生對我們生活環(huán)境的關注，引導他們樹立愛護環(huán)境，珍惜資源的思想意識。

又如在學習世界六大板塊分布時，讓學生了解不同板塊分布的同時也培養(yǎng)學生的全球一體化思想，世界上各個大洲是緊密聯(lián)系在一起的，各板塊相互影響產生不同的地表形態(tài)和各種如地震、火山爆發(fā)等地理現(xiàn)象，影響到人類的生產、生活。

3.學習“有用的地理”

新課程改革要求學生學習“有用的地理”，要求擺脫以前死記硬背知識點應付考試的教學策略，讓學生更多地親近生活中的地理，學于生活，用于生活。生活中圖表的運用是十分廣泛的，各種地圖的應用、地理方位的識別、統(tǒng)計圖表的繪制閱讀，都讓我們感覺到地理知識的培養(yǎng)是不容忽視的，缺乏對地理圖表的識別能力可能會給生活帶來諸多的不便。

二、地理圖表能力培養(yǎng)的途徑

1.從圖表中分析信息

圖表的信息量一般較大，學生只有學會從紛繁復雜的眾多信息中搜集出所需要的信息，地理問題才會迎刃而解，找出正確的答案。同時由于圖表中信息是相互聯(lián)系的，這就要求學生找出相關聯(lián)的信息并對它們進行分析，為什么它們會存在這種聯(lián)系。找出信息間的關系，歸納出產生信息之間聯(lián)系的原因，對于這類測試常見的圖表類型為地圖、示意圖、照片及統(tǒng)計圖形表格。

2.培養(yǎng)繪制圖表能力

一般繪圖的內容為地形、空間方位圖等。繪圖考查經常使用的地理圖表類型有地圖、示意圖、地理統(tǒng)計圖表；要求繪圖的內容千變萬化，目前主要有地理事物的分布填圖、地理位置定位等，少部分是地圖的手工轉繪、繪制地形、地層剖面圖、地理事物分布示意圖、根據(jù)數(shù)據(jù)繪制地理統(tǒng)計圖。可以看出，繪圖考查地理知識要求中的地理位置和分布、地理繪圖能力，屬于記憶理解成分的比較多。如果學生善于精細地觀察記憶，具備一定的繪圖技能就能在測試中完成得比較好。繪圖本身較少涉及高級智力思維或須結合其他測試方式才能較好地考查高級思維活動。出題形式往往以填空居多，或者專門出現(xiàn)繪圖填圖題。為方便評分，繪圖題要求學生手填的內容往往非常簡潔，如幾個地理名稱、數(shù)字或字母代碼。

3.培養(yǎng)運用圖表解釋能力

運用圖表進行解釋的測試多見于一些反映地理過程、原理的示意圖，必須運用圖表才能對復雜的地理現(xiàn)象進行針對性的解釋。圖中的所有信息可能是展示過程發(fā)展的結果，也可能是解釋其原因，所以問題的解決必須充分依靠圖表，并將圖表信息與相關地理知識聯(lián)系。對于這類考查以選擇、填空及論述題為多。

4.培養(yǎng)圖表探究能力

圖表以其獨特的信息組織和表達形式，成為思考探究地理問題的工具，在學習地理問題上有很大的幫助。題目往往會給出一張看似簡單的示意圖或地理統(tǒng)計圖表，通過對圖表中不同信息的分析研究地理事物的規(guī)律，對地理事物的發(fā)展過程做出判斷。在這里，圖表是思維展開的依據(jù)，完全控制思路展開的方向。圖表作為探究的工具，它所聯(lián)系的思考過程是復雜的，但為了便于考查，往往以簡單的結果形式表述思考的結論，因此，題型以選擇和填空題常見。

5.培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

地理圖表在幫助學生形成形象思維，記憶、理解地理知識，解決地理問題的同時也可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，引導學生從形象思維向抽象思維過渡，促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。這類題目多見于一些選擇和論述題，表現(xiàn)為圖表本身的創(chuàng)新、題目設問的創(chuàng)新、解題思路的創(chuàng)新等。所涉及的仍然是基本的地理原理和規(guī)律，但表現(xiàn)形式給人耳目一新的感覺。學生必須有迅速接受新事物的態(tài)度、適應新形勢的能力、思考新問題的技巧及做出問題解決、設計、規(guī)劃等創(chuàng)造性的思維活動，才能順利地在圖表問題營造的氛圍里解決問題。