2015年全國理綜卷Ⅱ生物試卷對教學的啟示

賴勝蓉

摘要：本文通過對2015年的全國理綜Ⅱ生物試題的分析梳理，發現在考試內容上必修3內容有增多的趨勢，在抓住重點內容的同時要兼顧全面知識；在注重綜合性的同時要強化對知識的深度理解，在關注能力的同時要強化能力訓練，在關注現實的同時要注重運用五方面對高中生物教學的啟示。

關鍵詞：2015年全國理綜卷Ⅱ 生物試卷 教學啟示

高考，使用全國卷將成為一種趨勢。2014年使用全國卷的省（自治區）共有15個，到2015年，使用全國卷的?。ㄗ灾螀^）發展為18個。2016年高考，將有更多的省（自治區）使用全國卷。2015年的全國理綜Ⅱ生物試卷，內容、題型、賦分等嚴格遵循教育部考試中心頒布的《2015年普通高等學校招生全國統一考試大綱》（以下簡稱考綱），對教學有較好的導向作用。有的試題難度并不高，但統計下來卻成了難題（如39題及格率為14.66%，是貴州及格率最低的題）。因此，有必要對2015年的全國理綜Ⅱ生物試卷進行認真分析，梳理出其對高中生物教學的啟示。

1.必修內容、必修3趨多

2015年的全國理綜Ⅱ生物試卷，必修1占總分的17.22%（涉及1、2、3、5題）；必修2占總分的26，11%（涉及2、3、6、29、32）；必修3占總分的40，00%（涉及3、4、5、29、30、31）。必修三部分中，必修3內容占的比例最大，其次是必修2，最少是必修1。全國理綜Ⅱ生物試卷必修部分，2015年與2013年、2014年比較，必修3的內容有逐年上升的趨勢，具體見表1。

2.抓住重點，兼顧全面

2015年全國理綜Ⅱ生物試題，知識在深度與廣度上要求不高，遵循考綱緊扣課標，注重基礎知識和核心概念考查。因此，在教學中除必須抓住那些傳統的重點知識進行復習外，還必須牢記平時教學的依據是課標，高考時的依據是考綱。復習時必須依據考綱，對所有考點進行疏理，不要想當然地刪減。2015年有的試題難度不大，但得分率卻不高。以貴州考生的為例，選擇題中的2題（41.25%）、6題（44.53%），必考題中的30題（32.88%）及選考題中的39題（14.66%）、40題（15.78%）等及格率都不高：有的試題答案就來自教材原話，如選考題中的39題、40題，為什么不會做？也許有的考生根本沒有就學過“從生物材料中提取胡蘿卜素”或“基因工程中的蛋白質工程”。39題、40題，低分段（4分以下）的考生較多（39題占38.1%、占48.17%），說明在高中生物教學中可能有的教師僅憑經驗對課標和考綱教學內容進行調整。在高考復習中，不能忽視考綱規定的任何考點。在抓住重點內容的同時，必須兼顧全面不留盲點，重視教材在教學中的作用，認真閱讀教材，從深度和廣度掌握好每一個考點，做到逐點過關。

3.關注能力，強化訓練

以知識為載體、能力測試為核心，是2015年的生物高考試題的重要特點。2015年高考發現考生的中邏輯思維能力和獲取信息能力偏弱。

對邏輯思維能力，考綱要求“生物學科的命題要重視對考生科學素養的考查”。生物學科屬于科學學科的范疇，注重邏輯思維能力的培養是生物學科的重要任務。31題中第（2）題（若丙種動物的數量增加，則一段時間后，甲種植物數量也增加，其原因是（ ））、32題，主要就是對考生邏輯思維能力的考查。所以，在高中生物教學中要有理科意識，注重邏輯思維能力的培養和訓練，運用生物學概念、原理、規律等對生物現象進行判斷、推理和解釋。

對獲取信息的能力，2015年強化了對識表能力的考查。如29題，對基因表達與植物激素的調節的考查，要求考生對題干中的文字敘述與題中表格相互對應。因此，A組果實中與乙烯含量有關的基因只含有原有的X基因、Y基因，B組果實中與乙烯含量有關的基因只有原有的基因和加入的基因，即X基因、Y基因和反義X基因。試題中的情境是新的，要將新情境中的文字表達的意思與表中數據結合起來才能正確作答。審題時，要強化對從題干中提取關鍵點、與表結合分析的訓練，提高考生獲取信息的能力。

4.關注現實，注重運用

關注生物知識與生活、社會的聯系及生命科學的最新發展，在2015年的高考生物試卷中有明顯體現。如第2題、第5題、39題、40題等。第2題，以端粒學說為載體，考查了原核細胞與真核細胞DNA存在形式、逆轉錄、端粒的位置及端粒與細胞分裂的關系，要求考生關注生物知識與生活的聯系，對考生學以致用的能力要求較高。第40題考查的蛋白質工程，是對生命科學的最新發展關注，“人類肝臟蛋白質組計劃”就由中國科學家牽頭。因此，要引導考生關注所學生物學知識在生活、社會中的運用，學以致用，讓考生體悟生物知識的價值。同時，這也是課程理念之一“注重與現實生活的聯系”在高考生物試卷中的體現，對高中生物教學有很好的導向作用。2014年9月教育部公布的《關于深化考試招生制度改革的實施意見》指出，命題內容要“著重考查學生獨立思考和運用所學知識分析問題、解決問題的能力”，說明在生物教學中關注現實、注重運用，是今后高考命題的方向。