淺析高考文綜地理獲取和解讀地理信息能力的培養

連欣瑩

在高考四項基本能力中，“獲得和解讀信息”的能力是“調動和運用知識”、“描述和闡釋事物”和“論證和解讀信息”三項能力的基礎。如何提高學生獲取和解讀地理信息的能力呢？筆者結合教育教學的實際分析如下。

一、研讀高考試題，了解地理信息呈現的特點

1.試題信息出自教材之外，具有新穎性。地理試題或出自實際熱點問題，或基于合理的假設和推理，或源于高校地理課題研究。試題往往使用嶄新的材料和情境，將地理知識與“生活中的地理”聯系起來，考查學生的核心地理素養。當試題信息涉及的新概念學生沒有學過時，材料會對概念或原理給出闡釋，這就需要學生會解讀信息：甚至有時試題提供的情境與學生原有的常規認知產生“沖突”，就更需要學生基于新的問題情境下調用解讀和獲取信息的能力，破除解題中的困惑。

2.信息載體多樣化、組合化。地理科試題中信息載體形式多樣化，有文字材料、地理圖像和表格等。有時可能在綜合題中以文、圖、表等不同形式給出組合信息，考查學生的綜合能力，能否有效、全面地獲取和解讀信息直接關系到解題效率的高低。

3.顯性和隱性信息相結合。一般來說，試題中提供的地理信息往往很簡練，而且題目不會將所有地理信息都直接說明，而會在材料中隱含，只有學生自己發現了這些信息，才能進行下一步的答題。

二、從不同的信息載體中獲取和解讀地理信息

在作答過程中，有的學生對題目沒有仔細閱讀和分析，就憑經驗作答，或答非所問，或遺漏重要信息。因此，要培養學生認真審題的習慣。地理信息的載體不同，獲取和解讀地理信息的途徑應“因信息制宜”。分析如下：

1.文字性信息。文字性信息是最基本的信息方式，包括相對獨立的文字材料，還包含圖、表格的名稱、引文或者說明，題干的設問等。地理文字信息給出了解題的基本材料，還包含考查意圖、內容和方法，其獲取來源主要有：

（1）文字材料：文字材料往往經過了精心推敲，與中心無關或干擾性強的信息基本舍棄，而對解題有用的信息則相對完整，因此解題時一定要對信息材料由表及里地精細化閱讀，提取有用信息，綜合分析。

（2）題目的設問：要認真閱讀題干，明確設問中的核心問題及其屬性，屬于哪一類問題、明確設問的邏輯性、前置條件、問題指向，才能依據設問從背景材料中快速提取相應的有效信息，調用相關原理、規律進行解答。

（3）試題的答案：圍繞同一背景材料設置的組合式命題，試題各設問之間往往具有一定的關聯性，即前一題的答案為解答后一題提供了相關信息。

2.圖像信息。圖像信息包括區域地圖、示意圖、統計圖、聯系圖、景觀圖等，地理圖像信息可分為顯性信息和隱性信息。常見的顯性信息包括經緯度、大陸輪廓、國界線和省界線、等值線、圖像符號等。隱性信息一般不直接呈現于圖中，或者呈現形式是多要素疊加，看起來錯綜復雜，干擾視線，擾亂思維。因此，要仔細審題，抓關鍵詞，認真篩選信息（與設問無關的圖形信息可以暫時忽視），尋找信息之間的關聯，調用知識和原理解答。其獲取信息步驟一般如下所示：

3.表格信息。表格信息是指通過表格形式呈現的地理數據的屬性、類別、單位等信息，多為統計性數據，各數據要素之間內在聯系緊密。判讀表格信息的一般步驟為：讀表名一析要素一析屬性一讀數據、找關聯一調原理。

三、注重解題規范性訓練，提高獲取信息的能力

嚴密審視問題的設置，把握設問中心，明確答題方向。答題切忌思路信馬由韁，想到哪就答到哪，“牛頭不對馬嘴”。為提高獲取信息的準確性和有效性，須加強審題的規范性訓練。

1.審文——審文字材料中的地理概念，因題制宜，確定思路，做到：審主題、審材料、審題分。要注意審題干的設問，勾畫句子成分：一找“主語”——確定答題方向：二找“連詞”——需要回答幾個問題；三找“定語”——鎖定概念的內涵、外延，找出目標項，如限定的時間和空間，限定的答題角度：四找“行為動詞（說明、簡析、分析、比較、判斷等），明確答題要求（是定性還是定量，是描述還是分析、是歸納還是演繹；是比較還是綜合，是策略還是評價）。

2.審圖——對圖像信息進行獲取和處理。認真閱讀圖例及注記，找出點、線、面、箭頭、數字、形象符號等代表的意義及其在圖上的分布規律：“點”——常表示城市、港口、工廠、礦產、旅游點等的確切地理位置；或起點終點等時序?！熬€”——有經緯線、等值線、交通線、山脈、河流等線條?！懊妗薄I區、農業區、氣候區、地形區、某要素分布范圍等?！凹^”——表示自然或人文地理要素（物質流、能量流、信息流）的空間運動變化方向和各要素之間的聯系。

不同類型圖表，其審圖重點不同，一般分為如下幾類：

不論哪一類圖，其審視解題過程一般為：看圖名定主題一看圖例和經緯網鎖定區域位置和地理要素一分析要素空間聯系和時間演化一分析、歸納、綜合一組織答案要點。

此外，在獲取信息和解題的過程中不能機械、僵化、孤立地看每一個材料和問題，而應因題制宜。為增強解題思路的靈活性，應培養如下觀點：

①相互聯系的觀點和全局觀。應認真分析材料與材料之間、材料與試題間的內在聯系。作為地理學科內綜合題，一般都是以“區域圖”作為載體，其命題的基本思路為：圖像定位一地理特征分析一成因分析一人地關系分析一可持續發展問題和對策。當考生明確試題要求之間的聯系后，可以回憶相關的知識結構，快速檢索每一個材料信息應被對應置于哪一個問題答案的分析、組織中，有針對性地提煉重要信息，組成思維鏈，從而對相關問題進行分析、歸納、評價，提高地理核心素養。

②尺度觀。特別是描述地理位置（相對位置）、解讀氣候成因類問題時，要變換視角，從大、中、小不同尺度審慎思考，才能作出合理、全面的分析和推斷。

四、精選精練，加強信息收集能力的培養

獲取和解讀地理信息的能力培養不是一朝一夕的事情，須經過一定量的模擬訓練，但又要防止沉溺于“題?！倍荒茏园?。因此，教師要精心研究近三年的高考試題，善用新課標地區的高考模擬題，在訓練中培養學生時刻想著如何獲取地理信息，加強對所獲得的信息迅速建立與相關知識有效聯系能力的培養，才能在訓練中不斷提升解題技巧和感悟，使復習更科學和高效。