基于互聯網環境下的創新創業教育發展探析

李軍

摘要：互聯網讓創業不再有區域的壁壘，不論身處何地的學校在互聯網面前都是同一個點。為了更好地服務于創新創業教育，學校要在創新創業教育方面進行深入改革，只有將口號變為行動，將創新觀念深入人心，才能真正實現互聯網在教育發展中的成功應用。

關鍵詞：互聯網;創新創業教育;教育改革

中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）027-000-01

互聯網環境下如何開展創新創業教育？如何讓學生在校學習的同時就開始走上創新創業之路？包頭輕工職業技術學院在創新創業教育方面進行了大膽嘗試，并在創新創業教育方面進行了深入改革，經過近幾年的大力發展，現就創新創業教育發展模式進行分析總結，歸納為如下幾點：

一、創業教育以人為主

“大眾創業、萬眾創新”已成為新時代發展的一個標志，為了實現創新創業在教育中的廣泛應用，學校組建了創新創業學院，實行一校兩制，單獨培養，獨立管理。創新創業學院在選拔創業者時，打破年級、專業界限，把創業的“狂熱者”選拔進來，創業學生的首要條件就是不講條件，強烈的創業愿望是他們的基本特征。創業教育不是“群眾體育”而是“競技體育”，創業團隊要像運動隊，不合格的“退”，優秀的“進”，進退失靈，滿盤皆輸。決不可以讓混日子沒斗志的害群之馬留在創業團隊。“教育無他，氛圍而已。”沒有彼此激勵、沒有相互競爭所組成的松散群體，適合的是墮落而不是創業。因此，創業學生選拔的首要原則就是“非狂熱不取”。

二、創業教育以做為主

創業能力不是教出來的，是做出來的，是練出來的。做是能之本，練是業之基。寄希望通過“聽”讓學生成功的創業教育叫水中撈月。創業教育就是讓學生去做，全天候做，二十四小時做，三百六十五天做，不受干擾的做，無障礙的做。不能確保學生的做，就不能確保學生的成長。所有的聽課、集會、考試都要服從于學生的做。

三、創業教育以業績為主

對創業教育的評價，包括對創業學生和教師的評價，不在于邏輯上多么正確，也不在于理念上多么高大上，其唯一權威只能是業績。創業者的品行、能力、責任以及對社會的貢獻就是體現在是否能賺到錢。在公平的環境中，創業者的品行、能力、貢獻與賺的錢的多寡成正比。無公平前提，不論冠以何種名稱的道德思想教育，都是自欺欺人。

四、創業教育政策保障

對創業的肯定不能只是口頭上的，還要有制度上的保障。創業實踐可以得學分，創業業績允許替代課程，獎學金、文憑、學位與創業績效直接掛鉤。對創業導師的管理也同樣，學生創業成功教師低職高聘，學生達到預期的經濟收入副教授變教授。沒有制度上的保障，不論什么創業教育統統都是永遠沒有雨點的雷聲。

五、創業教育輿論支持

創業教育是對現行教育的顛覆，自然會有不同的聲音和看法。但是，要成事必定要先造勢，要想創業教育成功必定要達成思想認識上的共識。創業是學習，甚至是更好的學習;賺錢是天經地義的，創業就是通過賺錢服務并貢獻社會。不僅要有此認識，而且要把此認識入課堂、入教科書、入每個人的腦。

六、創業教育以點帶面

萬事開頭難，一開始就指望大面積豐收是不可能的。創業教育之初，最為迫切的就是尋找點上的突破，讓少數同學先成功。少數同學做出業績了，星星之火就能燎原開來了。讓勵志的故事發生在身邊，這是創業教育起始階段的基本策略。

七、創業教育考評激勵

創業不可能一帆風順，需要持續的激勵力量，并要營造你追我趕爭先恐后的氛圍。為此，一項常規工作是不能少的，那就是對每個學生或者每個創業團隊的創業業績的階段性統計并張榜公布。而且，給領先者以榮譽、獎金、宣傳。持續的激勵才會有持續的行動。

八、創業教育沙龍學習

讓后進者走出低谷，讓迷茫者看到希望，讓領跑者有危機感，一個有效的方式就是隔三差五定期舉辦既是頭腦風暴又是經驗分享的沙龍，讓領跑學生現身說法，讓社會成功人士指點迷津，讓創業導師鼓勵打氣。

九、創業教育資源提供

學生創業，自然是要自己找項目，自謀發展，自己投資，自擔風險。但對多數學生來講，開始階段手無寸鐵，無從下手，這時候為學生介紹項目、引企入校、動員校友資源就顯得尤為重要和迫切。做這些事必須尊崇分享經濟時代互利共贏的原則，而不是一廂情愿的乞討。

十、創業教育要鼓勵導師創業

導師要發揮作用，一是要懂創業，二是愿意指導創業。為此學校不僅要允許而且要鼓勵導師創業（調動積極性給平臺勝過給獎金給工資），而且還要肯定導師在率領學生創業時市場化運作和企業化管理的合理性正當性（純粹的講奉獻講情懷，是對責權利統一的背叛）。靠開會、點名來激勵導師的做法純屬多余。

十一、創業教育寓教于做

創業還是需要有理論的指導，創業者的文化素養決定了企業是否可持續。任何否定知識意義和文化作用的創業教育，都是一種短視而且注定是沒有出路的。但創業教育中的課程教學與當下的做法必須是截然不同的，其基本做法是做中學學中做，是不中斷做的學，是確保做的前提下的學。

通過對以上創新創業教育的分析總結，可以得出只要把解放思想的口號轉化為行動，把更新觀念的標語貼在心里，創新創業教育就一定能得到更好發展。

參考文獻：

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[4]劉靜.構建基于網絡條件下的創新型教學新模式.第二屆中國教育技術裝備論壇，2010.

作者簡介：李 軍（1979-），男，講師，研究方向：高職高專職業教育。

基金項目：包頭輕工職業技術學院基金項目（QY2015-1-1-3）