探索如何培養小學生自學語文的能力

王小燕

【摘要】培養語文自學能力，目的是為了調動和發揮學生的主觀能動性、積極性和創造性，使其自奮其力，自致其知，掌握學習的最佳方法，探究知識的最佳途徑，從而學會學習，學會思考，學會創造。

【關鍵詞】語文 自學能力 培養

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0153-02

“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。”新的課程標準提出，要讓學生在“自主、合作、探究”的學習方式下學習。學生怎樣適應當今的教學形勢呢？我們培養的學生要想將來獨立地學習新知識，探索新的科學領域，就必須具備較強的自學能力，掌握科學的學習方法。

一、老師進行適當的學習方法指導

蘇霍姆林斯基說：“教學的首要任務是教會學生學習。”只有愛學習和會學習的學生，才能成功地完成各種學業任務，真正成為學習活動中的主體。自學方法的指導是語文學法指導的核心，也是語文教學能力訓練得如何的重要標志。教師的作用就是教給孩子如何自己學習的方法。掌握了方法之后，學生就可以自行學習。這種學習方法比灌輸式的教學方法更能很好地啟發學生的興趣和思考，更能收到很好的教學效果。例如，講課的時候，涉及到了人物形象的分析。教師可以先設出問題：在這篇課文中，主人公具有什么樣的性格？從哪里可以看出來？接下來的時間交給學生，學生自己去理解和尋找。老師最后再加以總結，如：什么樣的地方是外貌描寫，它能體現出主人公什么樣的生活狀態；什么地方是動作描寫，可以體現出主人公哪些性格等。對于一些課文可進行歸類，如：寫景類的課文有哪些優點，從哪里下筆最有邏輯性；敘事類課文情節怎樣得到很好的體現，并進行一些思考得出一般結論。學生的學習能力很強，會根據老師的提示進行舉一反三，對閱讀和寫作的分析都是有很大幫助的。這樣一步一步地來指導學生進行自學，不僅能鍛煉學生的能力，而且可以提高教學水平。現行小學語文教材就高年級而言，安排了兩類不同的課文，即精讀課文、略讀課文。這種安排的目的是為了培養學生的自學能力。制定了“學習方法，使用方法，形成能力”的單元教學思路，對學生進行學法指導。精讀課文的要求是：圍繞重點教學目標活動，在完成教學目標的過程中，讓學生明確某一讀寫方法。其教學結構是：明確教學目標→讀讀→議議→教師精講→明確寫作重點→討論小結寫作方法。略讀課文的要求是：教師重點指導學生把在精讀課文中學到的方法用于實踐，放手讓學生自主學習，進而形成能力。其教學結構式是：明確教學目標→運用方法圍繞目標自學→教師檢查→基本形成讀寫能力。除此之外，為提高學生學習能力，還交給學生一些單項的學習方法。通過以上方法的訓練，促使學生反復訓練，熟練掌握。學生一旦養成良好的學習習慣，主體作用就能長期有效地發揮。

二、注重實踐，培養學生自主學習能力

學生的能力從何而來？不是當“觀眾”看來的，也不是當“聽眾”聽來的，能力是從實踐中練來的。勤于實踐是學生學習語文的基礎，這里所說的“實踐”就是自學。我們語文教師不要一切都包辦，總是不放心，總怕讓學生自己走“摔倒”了，也不要把課文“嚼”得太爛，只讓學生吃米糊，這樣學生消化知識的能力就會逐漸退化。要堅持給學生讓路于自學，還時間于學生，還主動權于學生，把課堂時間留一部分于學生，逐步培養學生的自學能力，養成自學的習慣。具體培養學生自學能力和習慣的方法是：第一步，讀文、認字、查字、寫字。第二步，讀文、思考、概括文章的主要內容。第三步，讀文并劃重點的字、詞、句，提出不懂的問題，適當分析人物性格特征、文章的感情色彩等。第四步，讀文、背好詞好句好段至全文，抄寫好的句、節、段、創造性地講述課文內容，最后運用課文中所學的寫作方法，自己寫生活中可寫的事情。例如，教學看圖學文《長城》時，先讓學生查尋長城的歷史發展資料，搜集從不同角度反映長城的圖片；搜集有關長城的民間傳說；以及表達心聲的豪言壯語，頌揚長城的詩詞文章。使學生在自學中感受到長城建筑的雄偉，感受我國古代勞動人民的偉大。從而“不到長城非好漢”的感慨油然而生，極大激發了他們的民族自豪感和努力學習的自信心。再指導學生看圖，弄清觀察點，理解照片的主體和背景，按照一定的順序觀察長城的遠景和近景圖。

三、加強引導，激發學生的學習興趣

進入學習活動的動力以及積極認識事物或關心活動的心理傾向來源于興趣。為此，很多教育家都很重視學生的學習興趣。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”就論述興趣對學習的重要性。20世紀初，歐洲著名進步教育家德可樂利把興趣作為其教學法的中心，他認為：“興趣是個水閘，借助它，注意水閘被打開，并規定了流向。”由此可見，讓學生產生興趣是多么重要。例如，在教學《一夜的工作》這篇課文時，作者經歷了總理一夜的工作，心中有無限的感慨，這種發自內心的感慨是激動的、自豪的。我引導學生朗讀，越讀越投入，使學生在朗讀中體驗內心的感受。隨著自我意識的增強和自學能力的提高，小學高年級學生學習目的更加明確，學習成就感更加明顯。教師在教學中，就要注意曉之以理，讓其明白個人的學習與社會發展的關系，使其逐步確立遠大理想，激發他們的社會責任感。在學習《我們只有一個地球》一文時，先讓學生調查了解地球的歷史以及現狀。同學們通過查資料，訪問身邊人，觀看有關地球的專題節目，不僅認識到地球母親的偉大，而且了解到地球堪憂的現狀，激發了學生對地球的熱愛之情，從而把這種熱愛帶到生活中，用實際行動去科學保護我們的地球母親。

四、鼓勵學生積極發言，進行小組式學習

要教導學生立長志，而不能常立志，列出了計劃就要去實行。無論是什么科目都不可能一日成才，尤其是語文，語文是要通過長期積累的。思考之后能得出問題的學生、上課的時候發言的學生都是優秀的學生，無論答的是否準確，都要保護學生發言的積極性，教師要不失時機地給予表揚或對其積極發言進行肯定，因為這有可能是學生繼續保持興趣的有力支撐。語文這門學科，進行大量的探討、思考是非常有好處的，因此，小組式的學習是一個很好的方式。同學之間可以相互交流，站在不同的角度進行討論，這樣有利于更好地學習語文，可以提高學生學習的自覺性和主動性；而且大家所思考的點不同，可以促進學生思考，對知識點進行全方面的理解。因此，教師要對時間進行合理安排，使學生產生興趣。

總之，語文自學能力培養的途徑是多樣的，目的都是為了調動和發揮學生的主觀能動性、積極性和創造性，使其自奮其力，自致其知，掌握學習的最佳方法，探究認知的最佳途徑，從而學會學習，學會思考，學會創造。

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