以小學五年級為例淺談如何提高小學語文教學質量

劉銀平

【摘要】關于如何提高小學語文教學質量是小學語文教學大綱中明確要求的內容。事實證明，在實際教學過程中，營造積極活躍的氛圍，有效調動學生學習的積極性，加強師生之間的交流等是提高教學質量的有效方法。鑒于小學五年級為語文學科的關鍵年級，所以選取五年級為教學質量研究的對象，分析與評價小學語文學科教學質量，并提出提高教學質量的對策。

【關鍵詞】小學語文 教學質量 監控與評價 對策

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0138-02

我國小學語文的教學目的是為了讓學生從語文知識、技能技巧、閱讀能力等方面進行綜合學習，獲得深厚的文化內涵，讓學生之間都能夠用流利的語文知識進行交流。作為小學語文教師，需要使自己的教學方式變得靈活多樣，讓學生主動、積極地投入到學習中去。筆者自身教學經驗，分析了小學語文教學的相關問題，并提出解決對策，希望以此跟廣大一線教師做交流，共同提高教學水平。

一、小學五年級語文教學現狀

1.主要優勢。五年級學生“識字與寫字”的能力相對低年級學生來說已經算是較強的，特別是對漢字字形的掌握最為扎實。此外，學生對文本中信息的獲取、對文本關鍵語句進行的解釋、利用文本信息解決生活中問題的能力都比較強，語言材料的積累也比較豐富；在習作中，多數學生能比較恰當地運用語言進行表達。90%以上的學生對語文學習有積極的態度，對學習有較強的自信心，有較好的學習習慣。

2.問題分析。學生“積累與閱讀”的能力相對較弱，特別是對文本整體感知和作出評價的能力不夠強。此外，學生對所學漢字字義的理解能力較弱；習作中還存在內容比較空泛的問題。有的教師教學方法的選擇不夠恰當，過多地采用“老師問學生答”的方式進行教學，缺乏多種教學方式的綜合運用；有的教師在引導學生探究時提出的問題思維價值不高；有的教師對學生個體間的差異關注不夠。這些都是影響語文教學質量的因素。

二、提高小學五年級語文教學質量的對策

1.轉變學生心態。每個學生都有他獨特而精彩的一面，但有時卻不易被發現。如若用你的愛去發掘這份精彩，它才能拂去塵埃發出鉆石般的光芒；每個學生都有一個嶄新的世界，用你的心去愛他們，細心探索他們豐富而脆弱的內心，你會欣喜地發現他們每個人身上哪怕是稍縱即逝的閃光點也是如此絢爛。這是教師用真情培育學生的艱辛過程，也是教育藝術的最高境界，更是當代教師的必備素質。多年的教學實踐讓我深深地體會到，教師應該做個“多心”人。

2.培養學習習慣。播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種品格；播下一種品格，收獲一種命運。良好的行為習慣對人的一生所起的作用之大。作為擔負“萬丈高樓平地起”的鋪路人，如何讓學生養成一系列的良好習慣呢？小學生處于一個重要的轉折和適應時期，學習成為他們的主要活動，這給學生的心理與行為都帶來了重要影響。而小學生學習行為又同其他行為方式有著密切的聯系，它不僅對學習的本身，而且對道德品質以及心理和諧發展都會產生一定的影響。在長期的工作實踐中，我把學生的學習習慣分為一般學習習慣和特殊學習習慣。學生的一般學習習慣包括：上課習慣、作業習慣、預習和復習習慣以及文具的整理習慣和使用習慣等。特殊學習習慣主要指語文學科的學習習慣。就拿書寫習慣來說，這是學生的一項特殊的但又非常重要的學習習慣。

3.培養學生獨立思考能力

對于小學教學來說，授課對象年齡偏小，在上課期間學生會出現集體回答問題的現象，這樣的課堂氛圍極大的激發了學生學習的興趣但是容易出現的問題是會有極個別的學生不愛說話，缺乏課堂交流的能力，這樣的教學方式顯然存在弊端，影響了學生獨立思考的能力，不能充分體現學生自身獨特的思維，為了讓學生能夠獨立的思考，讓每個學生都能在課堂上展示自己的思維方式，我采取兩種方法：首先回答問題方式由群體變為單一。課堂上回答問題是老師和學生交流的重要方式之一，課堂提問有助于增加學生學習的興趣，因此應盡量做到給予每個學生被提問的機會。在提問過程對學生的回答應多給予鼓勵，這樣可以調動其他同學的積極性，使每個學生都能夠參與進來，激發了他們的思維能力。最后重視后進生的發展。要想培養學生思考能力，營造良好的課堂氛圍，其中后進生的工作不可忽視。后進生自視成績差，課上缺少思考，缺少分析等，因此要充分調動他們學習的興趣，鼓勵他們課上多發言。

4.培養學生良好的閱讀習慣

小學生知識面相對較小，在學習生活中有很多需要他們去掌握了解的方面，因此要注重學生這方面的發展。在教學過程中我會要求學生背誦課文，因為小學課文大多是一些寓言故事或者反應做人道理的課文，所以對于短的文章則會要求他們必須背誦，長的文章會給他們規定段落進行背誦，這樣的方式不但能夠提高學生的寫作能力還可以在一定程度上加強他們的思想認識。我在語文教學中會在每周設置三到五節閱讀交流課，課上會和學生討論他們不明白的地方，讓他們每個人分享自己閱讀的體會及明白的道理，并要求他們對讀物中名人警句和做人道理進行記錄整理，我們還組成了閱讀監督小組，督促學生定期完全閱讀。

5.重視思維教育。鼓勵學生提出問題。要提出問題，首先必須發現問題，如果發現不了問題，又怎能提問？教師提出的問題未必符合學生的實際，很可能是學生不需要提出的問題，而要學生要提出的問題老師卻未提出。更為不利的是，學生在課堂上提出問題的機會被“剝奪”了，課后又很難得到補償。這樣，他們的學習積極性首先受到抑制。久而久之，便養成“簡單地接受或被動地工作”的習慣。如果相反，這就能使學生在以后的各環節中保持學習熱情，形成良性循環。讓學生大膽提出問題，就是從教學的基本環節入手，盡可能徹底地改變學生被動學習的狀況，著意培養他們獨立尋求和獲取知識的能力。

總之，作為一名普通的教育工作者，必須全身心的投入到教學改革當中，通過不斷摸索和總結尋找科學合理的教育方式，讓語文這門學科成為學生主動學，樂意學的學科，只有這樣才能調動學生積極性，進而有效提高語文教學質量。

參考文獻：

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