淺談如何搞好初中化學教學

劉勝俠

【摘要】初中教育階段，我們只有把新課程的教育教學理念充分與化學實驗教學相結合，才能更好地讓學生掌握基本的實驗技能，更好地培養他們的探索精神、創新能力和科學素質，從而使學生成為實驗教學的主體，提高初中化學實驗教學的效益。

【關鍵詞】激發興趣 科學實驗 教學質量

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0137-02

初中化學是化學教育的啟蒙階段，在這一階段必須打好基礎，練好基本功，為學生進一步學習和深造奠定良好的基礎。初中化學概念多，內容雜，再加上初中學生受年齡、心理素質的影響，就很難在短時間內取得成就。因此，要搞好初中化學教學工作不是一件容易的事。

一、激發學習興趣是搞好初中化學教學的前提

興趣是最好的老師，興趣是學生求知的巨大動力。初中學生好奇心強，他們學習化學的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主的。初中化學是化學教育的啟蒙階段，化學實驗教學的首要任務就是激發學生學習化學的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩定地保持并得以發展，從而提高他們學習化學的主動性和積極性。

在化學教學中應努力挖掘化學教材，尤其是化學知識中現有的和潛在的趣味性，力求采用趣味性強的、易引起警覺的激發情緒的啟發式教學，使學生產生愉悅的學習情緒，為他們學習興趣的形成和發展創造良好的條件。如果學生有了濃厚的學習興趣，那么化學教學工作將會由難轉向易，學生就能積極主動的去學習，不斷地獲得新知識，而且不感覺這門課抽象難懂、枯燥乏味。要激發學生興趣，關鍵要上好緒言課，經驗告訴我們，第一堂化學課尤為重要。因此，把第一堂化學課上得生動、有趣，學生學習的興趣就會大增。

二、做好化學實驗是搞好化學教學的基礎

我在多年的教學中發現，教材中的實驗有的效果不好，不盡人意，因此對部分實驗做了適當的補充和改進，實踐證明，這樣可以增強實驗效果，幫助學生更好地理解和掌握有關知識。對一些實驗可以在原實驗的基礎上補充，以增強學生對這方面知識的理解和深化。對于重要的知識，雖然教材未安排實驗，為加深對知識的理解和記憶，增設必須的實驗是必要的。

新課程理念指出，要注意從學生已有的經驗出發，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題。此時，家庭小實驗就顯得尤為重要。

在教學中，教師除了讓學生完成教材安排的家庭實驗外，有時結合教學內容設計一些家庭實驗，會起到事半功倍的效果。當前，化學知識已廣泛滲透到社會生活的各個方面、各個角落。貼近生活，探究生活，創設生活化學實驗新模式也是化學實驗改革的重要設想之一。用生活中的廢棄物和一些常用物品為原料設計一些家庭小實驗，讓學生感到身邊處處有化學，從而激發學習化學的興趣。家庭小實驗可以讓每一個學生都能獨立思考、獨立創新；張揚自我、顯示個性，充分發掘自己的潛能；在生活中進行知識的再創造、再發現。由于它們與課堂教學內容同步，還對書本知識的理解和鞏固起到了促進作用。

三、利用實驗教學，提高學生的科學素養

實驗教學永遠是培養學生科學探究能力的主陣地。探究性學習貫穿于全書的各個章節和各個欄目中，因此我們在日常教學中應時時不忘探究，探究性學習不是以獲取知識為終極目標，更不是以授受為主要手段，而應是注重用已知知識去發現、獲取和洞察新知識、新技能的一種主動性發現式教學方式。但在教學中并不是每節課都能進行探究性學習的，也不是所有的實驗、所有的內容都要探究，更不能為探究而探究。教師要深入研究教材，精心挑選和設計這些課程內容，為學生進行主動探究創造條件。

1.創造實驗機會，發展學生的能力，培養學生的科學習慣

新的理念強調以學生為中心，學生是認識的主體。教師是發現者、推動者、組織者、合作者、指導者，當然更是反思者。關注學生的自主探索和合作交流參與是最重要的環節。

傳統的演示實驗都是由教師先演示，學生觀察現象，歸納得出物質的性質。這樣學生是被動消極的知識接收者，沒有積極的思維和創新，也沒有探究的目標和方向，很多學生都不太注意教師的操作，只是等待成功的實驗現象，沒有完全融入實驗過程中，實驗一旦失敗，他們就會大為掃興，很難從中得到知識和能力的提升。

新課程實施以來，我就開始試著改變實驗教學方法，在保證安全的情況下，將一些簡單實驗交給學生來做，這種做法大大激發了學生參與探究的熱情。有時將演示實驗改為探究性實驗。讓學生對提出的問題大膽地猜想、假設，然后為驗證自己的猜想和假設進行實驗。在實驗前，學生自己確定實驗原理，設計實驗方案，選擇實驗儀器和藥品，然后在教師的指導下自己動手完成實驗，實驗后，對實驗現象和實驗結果進行分析討論。整個實驗就是一個完整的探究過程，在這個過程中不僅培養了學生的思維能力、觀察能力和動手操作的能力，而且使學生充分體會出探究的樂趣，學得了科學探究的基本方法，培養了科學探究的精神和創新的能力。

2.及時創設探究問題的情景，提高學生的綜合素質

探究總是圍繞問題進行，這就要求教師在教學中要經常提出一些與學生已有知識相抵觸的具有挑戰性的問題，形成問題情境，使學生在問題情境中產生認知沖突，從而激發學生積極思考，從新知與原有認知水平的不和諧、不平衡的狀態，達到一個新的和諧、平衡的境界。值得強調的是，整個學習過程都由學生自己去摸索、去探路、去反思、去總結，從而提高學生的探究能力。

四、講練結合是搞好化學教學的核心

教學是師生的共同活動。在化學教學過程中，應調動學生學習的積極性，但必須是在充分發揮教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成老師滿堂灌，或者學生各行其事，都不能保證教學質量。就初中化學課而言，我們主要培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創新能力。而這些能力的培養，關鍵在于教師的啟發和引導。因此，在初中化學教學中，必須把講和練結合起來，才能取得良好的教學效果。

講是指老師要按照教材內容，面向全體學生傳授知識。練是學生對老師所講的知識的一種鞏固，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。初中化學知識主要分為身邊的化學物質、物質構成的奧秘、物質的化學變化、化學與社會發展、科學探究五大部分。就拿物質構成的奧秘和物質的化學變化來說，知識內容龐雜，涉及到多種元素，多種化合物和眾多的化學反應方程式。若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住它們的內在聯系，區別異同，進行歸納對比，形成網絡，抓住其實質就可以收到事半功倍的效果。多年來的實驗證明，只有合理安排知識體系，通過講練結合，才能激發學生學習的興趣，提高學生學習主動性和自覺性，還可使課堂教學目標集中，有利于抓住重點，突破難點，大面積提高化學教學質量。

例如在總復習時，老師常把氧氣和二氧化碳兩種氣體進行綜合歸納對比，讓學生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備實驗之中。通過這些實驗使學生對上述兩種氣體的性質、用途、制取裝置、原理、收集、驗滿檢驗等進行比較，加深對知識的理解和掌握。

化學知識來自實踐又作用于實踐，實驗教學是化學教學的重要組成部分，它的功能是其他教學手段無法替代的。初中教育階段，我們只有把新課程的教育教學理念充分與化學實驗教學相結合，才能更好地讓學生掌握基本的實驗技能，更好地培養他們的探索精神、創新能力和科學素質，讓學生由被動、機械的操作變為主動、探究的實驗，活躍學生思維，開發學生潛能，從而使學生成為實驗教學的主體，提高初中化學實驗教學的效益。