淺談初中數學教育教學

黃仲敏

【摘要】在新課程的教學背景下，初中數學教學要上好課，就要重視對學生數學知識和能力的提高。但在以往的教學中，常常發現教學效果收效不大，如何上好一節數學課成為教師的困惑。筆者認為要使數學教學效率真正提高應充分發揮學生的主觀能動性，并應注重教學的方法和策略。本文結合自己的教學實踐，談一談數學教學中的一些認識和看法。

【關鍵詞】初中數學 教學觀念 創新

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0124-01

一、準確定位教學理念

數學作為其他學科的基礎和前提，其應用已深入到自然科學、人文科學和社會科學的各個領域，具備較高的數學素養將是攀登科學高峰的必要條件。而初中數學的學習是一個人數學學習的關鍵階段，作為學生數學啟蒙的教師，應以不斷積累行之有效的教學方法和經驗，培養學生良好的數學素養，扎實學生一定的數學基礎為目標，充分重視自己的教學工作。其次，在素質教育和新課改的全面推進中，特別是對于初中數學提出的“運用所學知識解決問題”、“在解決實際問題過程中要讓學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練”、“形成用數學的意識”的教學目標，作為數學教師，應對此有明確認識，在教學實踐中積極探索科學有效的教學方法，高質量地完成教學任務。

在以往的初中數學教學中，“填鴨式”教學是主要的教學模式。教師是課堂的主角，而學生只是已有知識的復制者，這種教學方式阻礙了學生與教師、學生與學生之間的交流，遏制了學生個性思維的發展。所謂“師者，授業解惑者也”。教師在教學過程中，只是起到一種啟蒙和引導作用，知識的橫向和縱向的深入探究則是學生自主思考和探索的。因此，在教學實踐中，應樹立以學生為主，教師為輔的教學理念，充分發揮學生的自主性，在恰當引導下，給予學生一些自主學習的空間，比如組織小組討論，使學生思維活躍起來，養成獨立思考的習慣，并敢于提出問題、勇于探索，提高自主學習的能力。

二、注重培養數學思維

數學是一門抽象學科，它脫離具體物質運動形式而研究其對象的特征及性質，應用的是從具體現象到數學的一般抽象以及將一般結論應用到具體情況的思維過程。雖然數學的概念、模型、結論以至證明過程都是脫離物質形式的，但是從整個研究過程看，這種脫離又不是絕對的，都是以某種實際為背景的。對于初中生來說，其擁有的知識有限，邏輯思維、抽象思維的基礎薄弱，因此教師應注意以數學知識為載體，將數學思維慢慢滲透在教學過程中。比如，在講解一些經典案例或公式時，教師可以通過再現其推導過程或分析方法，形成系統且較為條理的思路，讓學生能夠領悟到當初數學家的嚴密的思維進程，潛移默化地培養學生的數學思維。

三、注重培養創新能力

新課標下明確指出：初中數學的總體教學目標之一就是培養學生具有初步的創新能力和實踐能力。如何培養學生的創新能力，筆者認為應做好以下幾個方面的工作：

（一）激發學生的學習興趣

激發學生的學習興趣首先要注意在教學過程中設置合適的問題情境。通過對數學教材巧安排，對問題妙引導，創設一個良好的思維情境，對學生的思維訓練是非常有益的。在教學中提出學生感興趣的問題，難度適度，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”，從而激發學生強烈的興趣和求知欲。其次，形象化的教學方法能夠克服學生因數學枯燥、難解而造成的厭學情緒。比如說，教室可以將幾何中難解的圖形聯系到實際生活中具體的例子，這樣學生理解起來更容易些；或者在教學中結合學習內容講述數學發展的歷史和歷史上數學家的故事，使學生在豐富知識的同時增加對數學的興趣，學習古人的創新精神。

（二）營造自由寬松的教學氛圍

羅杰斯提出：“有利于創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”。因此，要使學生能積極主動地探求知識，發揮創造性，就要營造自由寬松的學習氛圍。這就要求教學不再是老師表演的獨角戲，而是教師和學生共同參與的過程。比如，教師在知識的講述中，引導學生提出自己的想法，鼓勵學生相互討論，使學生在積極發言和相互辯論中尋找創新的靈感。這種自由和諧的學習氛圍，能使學生的自主性得到調動，充分發揮其聰明才智和創造想象的能力。

（三）實施探究式的開放教學方法

初中數學的教學不僅是傳授數學基礎知識，更要注重引導學生將書本知識與實踐生活相結合，比如在教學中，培養學生手腦結合，勤于實踐的習慣；同時引導學生自主探究問題，鼓勵學生在接收知識的同時多問幾個“為什么”；引導學生正確運用求異思維和逆向思維，從多角度、多方面深入思考問題，打破常規，力求從反面尋求解決問題的辦法等。

（四）保障學生創新意識的進一步實踐

初中階段對學生進行正確的創新教育是培養學生創新能力的關鍵。因為學生在這個階段智力發展最佳、思維想象最為活躍。因此，教師應該利用學生的好奇心，采用有效的教學方法挖掘學生的創新潛力。當然，由于學生此階段的知識儲備有限，在探索知識的過程中出現各種各樣的錯誤也是在所難免的，教師不應急于批評否定，而應該首先肯定學生個性化的想法，并且幫助學生找到錯因，從而客觀上承認并保護學生思維的積極性，促使學生以更積極、更自信的態度投入到學習中去。

總之，新課程理念下的數學有效教學策略需要我們熟練掌握，靈活運用，最終服務于新課程的數學課程目標：讓學生從學習中學會學習，從嘗試中學會探索，從探索中學會發現，從參與中得到發展，激活學生的思維，激發學生的興趣，激起學生潛在的創造力，培養學生的自主學習能力。追求有效，是基礎教育課堂教學的永恒主題，是一種理想的境界，它的實現需要一個過程，需要我們老師去實踐、思辨、提升，使它成為現實。