淺談對小學生英語學習困難的思考

何桂芳

【摘要】近幾年來，由于教材改革，新教材里大量的單詞和句型要求小學生記憶。因此，小學生覺得學習英語比較困難，對學習英語不感興趣，也導致英語成績下降。解決這一問題的關鍵是喚起小學生學習英語的興趣。如何培養小學生學習英語的興趣，本文主要談了四點：和諧的師生關系；創造語言情景；發揮學生的主體作用和創造良好的氛圍。

【關鍵詞】教材改革 困難 興趣 主動性

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0008-02

有一次我在檢查作業時，有一名學生完全沒有做。我問他為什么不做，他說他不想做。我問他為什么不想做。他說學英語很難，他不想學了。學英語很難，其實這不是一個學生的問題，現在大部分小學生都認為學英語很難，對學習英語沒有興趣。尤其是農村的小學生，家長不懂英語，無法輔導小孩子的英語，他們覺得英語更難，對英語甚至是“害怕”。幾年來，他們的英語成績直線下降。該如何改變這現象？我覺得重新喚起小學生學習英語的興趣是提高他們成績的關鍵。

愛因斯坦說過："興趣是最好的老師"。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的學習過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

一、和諧、融洽師生關系，是興趣產生的催化劑。

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關緊要。和諧的師生關系是興趣產生的催化劑。和諧是指師生之間的感情聯系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學生傾注相當的熱情，對其個方面給予關注，對于學習有困難的學生尤其如此。愛是將教學中存在的是生的“我”與“你”的關系，變成了“我們”的關系。愛是教師與學生在相互依存中取得的心靈溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱。和諧的師生關系是促進學生學習的強勁動力。重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生"親師性"較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位 老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的 "愛屋及烏"吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。 這種現象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂 情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位 可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評 和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造一個開放寬松的教學環境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習英語的興趣，學習內驅力自然逐步增強。

二、創設語言情景，發展學生的興趣，發揮學生的主動性。

傳統的教學模式和方法，總是教師"一言堂"，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的 學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知 識的記憶器，為分數不得已而為之。但就多數而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導致"兩極分化"，教學質量不佳。

創設恰當語言情景，能使語言材料變成活生生的語言，富有生活氣息，雖然小學生掌握的英語知識很有限，但是他們能夠在所設環境中積極表現，充分得到鍛煉，簡單地表達自己的想法，使他們從“要我學”轉變成“我要學”，提高了學生學習英語的主動性，使其產生更大的興趣。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創造出一個良好的課堂氣氛（Warming up）。比如唱一些英語歌曲，進行復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，可以巧設課堂中心學習任務增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。

三、充分發揮學生主體作用，在英語課堂上為小學生提供一個表演的舞臺。

過去的教學常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發展的機制，認識到教學的目的在于開發學生的潛力，驅動其主體的發展機制，使之成長、成熟。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是 "我們該教些什么"，而應是"我們如何在課堂教學中創造這些條件" 。新課程標準強調的是學生"能干什么"，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。

課堂是孩子展示自己的舞臺，因此，這塊寶地也值得精耕細作哦！除了營造自由和諧的課堂氣氛，還因結合教材的實際，是當的把教室變成他們的活動舞臺。為其創造一些真實的、趣味性的或多樣的情景，給學生搭建活動的舞臺，應到學生在自己的舞臺上積極主動地參與交流。在活動中培養情感、激發興趣。例如，教授What are you going to do in this summer holiday？這一句子之前，我讓學生先回憶一下前一單元所了解到的世界上最大的國家（城市/山）；中國最大的省（市/湖）；接下來設計暑假快到了，讓大家談一談今年暑假的打算，從而學習使用句型。這樣讓一個孤立的句子有了如此多的包裝，觀眾們也樂意接受了！學生們爭先恐后的想要把自己的假期打算告訴大家，好像明天就要放假似的。就連那些平常一說英語就顯得口吃的學生也能照葫蘆畫瓢了（他們把學過的地名用上了）。這樣，就充分調動了學生學習的積極性，發揮他們的主體作用。

四、千方百計地營造說英語、學習英語的氛圍。

在校內設立英語的墻報，在班設立“英語角”讓學生可以隨時接觸英語。用手抄報的形式去介紹各大節日，并張貼在英語角，讓學生自主地閱讀。要求學生在校內說一些簡單的英語，如用英語和老師問好等等。對老師說一句簡單的Good morning，這對一年級初學口語的小學生來講，是邁出非常重要的第一步，得到老師的回應更是對他們最有力的鼓勵。在校內多組織有關英語的比賽，為學生盡可能提供展示他們英語才華的舞臺。

總之，英語學習，興趣為先。興趣是學好英語的前提、保證和動力。培養學生英語學習的興趣是英語教學的一個重要環節。因此，它需要在教育一線的教師們多動腦筋，用大家的智慧去發掘更好更有效地方法來為我們的教學服務。