“導(dǎo)研式”教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

計啟宏

[摘 要]對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，存在教學(xué)應(yīng)試化比較明顯、課程設(shè)置安排不合理、學(xué)生被動學(xué)習(xí)，主體作用不能有效發(fā)揮的問題.通過在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用導(dǎo)研式的教學(xué)手段，可充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這對高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義.

[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學(xué) 導(dǎo)研式教學(xué)

[中圖分類號]G633.6[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號] 16746058（2016）260014

“導(dǎo)研式”教學(xué)方法作為一種新的教學(xué)手段，它充分考慮到了教師和學(xué)生在教學(xué)中的不同地位和作用.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“導(dǎo)研式”教學(xué)方法，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)能力都具有重要的促進作用.下面筆者就“導(dǎo)研式”教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行探討.

一、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1. 教學(xué)應(yīng)試化比較明顯.

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，由于要應(yīng)對高考及受到應(yīng)試教育的影響，所以導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)試化比較嚴(yán)重，教師在開展教學(xué)的時候都是按照教學(xué)計劃來安排，沒能夠考慮課堂教學(xué)的實際情況，學(xué)生在教學(xué)中的主體作用受到限制.這樣學(xué)生較少有機會參與到課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性受到影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下.

2.課程設(shè)置安排不合理.

當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的課程設(shè)置不夠靈活，很多時候，教師在學(xué)期開始之前就把課程安排好，然后在教學(xué)過程中按部就班，沒能夠結(jié)合學(xué)生的實際情況開展教學(xué).這樣使學(xué)生一直在被動接受知識，不能真正理解和消化知識.這種課程安排，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，影響學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提升.

3.學(xué)生被動學(xué)習(xí)，主體作用得不到有效發(fā)揮.

在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，師生之間缺少有效的互動.教師急于按照教學(xué)計劃把教學(xué)內(nèi)容講解完畢，所以課堂教學(xué)缺少答疑環(huán)節(jié).這樣學(xué)生就會處于強化記憶數(shù)學(xué)知識的情境中，缺少學(xué)習(xí)的自主性.同時，學(xué)生在遇到不理解的數(shù)學(xué)問題時得不到及時的指導(dǎo)，久而久之，會導(dǎo)致學(xué)生有更多的數(shù)學(xué)問題，直接影響到數(shù)學(xué)的教學(xué)效率.

二、 “導(dǎo)研式”教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用

1.提出與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的問題.

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展導(dǎo)研式教學(xué)，需要教師提出與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的問題，從而調(diào)動學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的積極性，引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的辦法.教師還應(yīng)針對數(shù)學(xué)問題進行適當(dāng)?shù)耐卣梗寣W(xué)生在把握拓展方向的基礎(chǔ)上，進行深入的學(xué)習(xí)和探究，從而提高學(xué)生解決問題的能力.例如，在學(xué)習(xí)概率知識時，教師可以提出這樣的問題：“擲骰子每一個面出現(xiàn)的概率是多少？”在經(jīng)過學(xué)生深入探究之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用概率知識來解決問題，在解決問題的時候，充分鍛煉學(xué)生的思維能力.教師可以拿幾個骰子帶領(lǐng)學(xué)生進行實踐驗證，從而調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性.然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行一些深入的拓展，如概率知識在“公平抽簽”和“保險投資”中的應(yīng)用，讓學(xué)生通過拓展更加扎實地掌握數(shù)學(xué)知識，從而提高學(xué)生解決問題的能力.

2.豐富教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式.

傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單調(diào)，教學(xué)方法比較單一；而“導(dǎo)研式”教學(xué)正好改變了這個局面，有效提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率和學(xué)生的綜合能力.這就需要教師不斷豐富教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式.例如，教師可以組織學(xué)生進行分組探究，以小組討論的形式來進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).如在學(xué)習(xí)《正弦和余弦定理》時，教師可以采取分層教學(xué)的方法，針對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)能力等方面對學(xué)生進行分層，使每個學(xué)生都能夠得到更好的鍛煉.

然后所把學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生分別就“方位角”和“坡度”問題進行討論研究，有效掌握數(shù)學(xué)知識.

又如，在學(xué)習(xí)《空間幾何體》時，因為學(xué)生的理解能力和想象力有所差別，所以需要教師開展分層教學(xué).針對不用層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，保證每個學(xué)生都能夠熟練掌握數(shù)學(xué)知識，提高思維能力.

3.完善評價體系，科學(xué)布置課后作業(yè).

在“導(dǎo)研式”教學(xué)模式下，教師應(yīng)該逐漸完善評價體系，使學(xué)生能夠在評價中很好地掌握自己的學(xué)習(xí)情況；同時有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué).例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)針對學(xué)生的情況進行有效總結(jié)，指出學(xué)生在“導(dǎo)研式”教學(xué)中存在的問題，同時，提出學(xué)生的優(yōu)勢所在，激勵學(xué)生更加努力學(xué)習(xí).教師還應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容布置相應(yīng)的課后作業(yè).例如，在學(xué)習(xí)《等差數(shù)列》時，教師可以給學(xué)生提出一個應(yīng)用等差數(shù)列的實際問題，如存款利率問題，從而讓學(xué)生很好地鞏固課上所學(xué)，提高綜合能力.

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展“導(dǎo)研式”教學(xué)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生形成較強的思維能力，同時，全面提高學(xué)生分析和解決問題的能力.這就需要教師熟練掌握“導(dǎo)研式”教學(xué)方法，不斷豐富教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)形式，營造良好的探究學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠更加積極主動地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生分析和解決問題的能力.

（特約編輯 安 平）