我國高職院校訂單式人才培養模式研究綜述

陳璇

（湖南外貿職業學院，湖南 長沙 410201）

我國高職院校訂單式人才培養模式研究綜述

陳璇

（湖南外貿職業學院，湖南 長沙 410201）

近年來，我國高職院校一直大力推廣“訂單式”人才培養模式,學者們也對此進行了廣泛研究。文章通過對國內已有研究成果進行系統性梳理，總結并提煉了當前關于“訂單式”人才培養模式的研究亮點，對今后拓展相關研究的深度和廣度都有一定的啟發作用，對推進高等職業教育改革也具有重要的理論意義和現實基礎。

高職教育；“訂單式”人才培養；課程改革

2003年，教育部部長周濟在第二次全國高職高專教育產學研結合經驗交流會上明確提出要倡導推行“訂單式”人才培養，2004年教育部等正式頒發《關于進一步加強職業教育工作的若干意見》,“訂單式”人才培養模式逐步成為高等職業教育改革與發展研究的一大熱點問題。

1 “訂單式”人才培養模式研究

關于“訂單式”人才培養模式的研究，學者們主要圍繞這一模式本身的內涵和特色，對比不同具體實施模式下的優勢和不足，在此基礎上探討該模式的完善和發展。

（1）訂單培養的優勢。張翔云認為訂單培養主要具有五個方面的優勢：①避免了人才培養的盲目性；②校企雙方資源得到有效運用；③為學校的教學、實訓與雙師培養提供了保障；④解決企業的人才需求；⑤有利于學生職業生涯的設計，更有針對性的學習。孫曉靜認為訂單培養充分體現新形勢下高職教育理念，符合學生的認知規律，能充分利用教學資源，提高實驗實訓基地的利用率。張偉賢認為訂單培養模式，對培養方學校而言，保證了學校在培養人才的有的放矢；對被培養方學生而言，從開始就明確了自己的發展方向與學習目標，從而有助于提高學習的效率；對委托培養方用人單位而言，提高了人力資源的配置和使用效益。

（2）訂單培養的創新和實踐。周建松在通過比較分析定向委托培養模式、以企業為核心模式、松散型訂單培養模式、“2+1”人才培養模式，認為以浙江金融職業學院為代表的“文化+訂單”人才培養模式，能夠有效克服上述四種訂單式人才培養模式的缺陷和不足，實現了學歷教育和職業培訓的有機融合，具有一定的推廣和借鑒意義。羅宏提出“訂單式”人才培養模式由于培養過程針對性過強，導致出現目標偏向與人才素質下降和教育倫理精神的缺乏。朱春輝闡述了“訂單式”人才培養模式的內涵和意義，并以重慶城市管理職業技術學院人物形象設計專業為例，從專業建設和教學組織等方面入手，探討了高職人物形象設計專業“訂單式”人才培養模式的實踐。筆者指出要完善“訂單式”人才培養模式需從三個方面著手，一是要全面落實培養目標,確保培養目標的完整性；二是要建立質量監控體系,著力監控培養過程；三是要完善運行機制,尋找最佳結合點。

2 “訂單式”人才培養模式的問題與對策

2.1 存在的問題

（1）辦學理念偏差。①重職業技能教育，輕素質教育。“訂單”培養的就業本位的教育觀，往往導致高職院校在教育教學中急功近利，以用人單位的崗位技能需求為標準來培養人才，過于突出教育的經濟功能，而忽視教育的育人功能，其結果只能做到使“無業者有業”。②重短期就業利益，輕學生長遠職業生涯發展教育。高職訂單式人才培養模式，有時候忽視學生終身職業生涯的基礎準備，進而導致訂單培養單一性和學生職業興趣多元性之間的矛盾，大大降低了學生主觀能動性。同時，有時候會出現崗位技能較為淺窄以及技能需求廣泛之間的矛盾，大大減少學生未來成長的機會成本。

（2）實施“訂單式”培養的條件不足。①“雙師型”師資隊伍缺乏。由于高職院校大多脫胎于中專學校或成人高校，很多教師由于種種原因，自踏入校門后再未真正出去進修或學習過，

到廠礦企業進修鍛煉的機會少，因此，師資隊伍中“雙師型”教師匱乏。②企業參與校企合作“訂單式”人才培養積極性不高。學生到企業實習，企業要安排食宿，增加企業的經營成本；學生入駐企業后，企業要安排專人對學生從各個方面進行嚴格培訓，增加了企業的人員成本；學生在生產過程中一旦發生傷亡事故，企業必須承擔相應的責任，增加了企業的風險成本；企業的生產任務時多時少，一般企業不愿意接受訂單生，擔心影響生產的進度和產品的質量。③缺乏完備的實踐教學基地。現在大多數高職院校是從原中專學校脫胎出來的，實訓的設施是按學科課程的要求組建的，不能與專項能力培養的要求功能配套，在這樣的實訓環境下很難培養學生“零距離”上崗的能力。④配套政策法規不完善。目前政府在推行“訂單式”人才培養方面制訂的政策,主要體現在教育部的文件（教高［2004］1號）以及《國務院關于大力發展職業教育的決定》中，尚沒有在任何一部教育法律法規中提及。

（3）“訂單”風險大。①企業“訂單”不足,可持續性不強。目前相當多的高職院校與企業的聯動流于理論上的說教，形式上“做秀”，具有實質意義的深度參與、滲透并不多，造成高職院校的“訂單”不足。另外，訂單的可持續性受企業經營狀況影響，一旦企業經營處于萎縮狀態，培養的人才按“訂單”就業就有問題。②學生“跑單”現象頻發。隨著對單位、行業的了解逐漸深入，部分學生慢慢發現單位的不盡人意之處，甚至是不適合自己之處。有的學生甚至找到更適合自己的且條件更好的崗位。這時就出現學生現實就業與崗位擇優的矛盾，有的學生就不會到單位就業，出現“跑單”現象。

2.2 對策

（1）正確樹立職教辦學理念。注重培養學生的綜合能力，在確立具體的人才培養目標時，必須將職業能力與綜合能力有機統一起來，既要有人的發展目標，也要有企業的目標。既要注重針對性，也要兼顧全面性。

（2）積極發揮政府主導和宏觀調控作用。①出臺政策。政府應在兩個方面采取切實可行的措施：一是政府應建立資助職業教育的激勵機制。二是國家應制定企業計提職業教育專項基金的法定文件。②搭建平臺。政府應發揮其職能作用，搭建校企合作的溝通平臺，為校企合作牽線搭橋，增強企業和學校的相互了解，這樣可使校企雙方在開展教學、教改與科研活動時更具有針對性。

（3）完善”訂單式”人才培養的基本條件。①建設一支高素質的“雙師型”教師隊伍。首先要對專職教師進行定期培訓。其次，應加強兼職教師隊伍的建設。②加快教學設備現代化建設步伐。高職院校應把有限的資金重點投放在“訂單”教育上，添置具有先進性、實用性的教學設備，使“訂單”學生的實踐機會進一步增強，為學生快速適應工作崗位打下堅實的基礎。

（4）建立和完善“訂單式”人才培養機制。①構建長效合作體制。學校要引導企業積極參加到大學生“訂單式”培養的實踐中來。同時,學校要主動為企業服務,以自身的教育優勢,將學校的智力資源與企業的生產要素緊密結合起來,為企業提供人才培訓、應用研究和技術開發服務,真正成為企業的人才培訓基地、科技成果的輻射源,乃至成為企業產品開發和技術創新的依靠力量。②變“靜態訂單”培養為“動態訂單”培養。在訂單培養中，要保持訂單的動態性，需要訂單簽約雙方密切合作，企業要對學校的人才培養進行質量監控，學校則對企業的經營狀況和人才需求變化進行監控。另外，對于學校來說，成立職業研究所，定期對行業背景、人才市場需求信息、企業運作情況進行信息搜集和分析，以便對人才培養做出適當調整，使其與企業、行業發展相適應，這是保持訂單動態性的重要手段。③構建校企合作“訂單式”人才培養質量評價體系。學院和企業應共同制定“訂單式”人才培養質量標準，根據訂單所要求的標準制定評價體系，由學院和企業共同對學生進行評估，以便學校不斷調整人才培養方案，保證培養出來的學生符合企業的要求。

3 “訂單式”人才培養的課程改革與建設探索

3.1 “訂單”培養模式下課程改革的特征

（1）課程改革合作化。“訂單”培養模式下課程改革合作化體現在校企雙方合作進行課程開發、課程設計、課程實施、課程評價等方面。

（2）課程目標崗位化。在課程開發的過程中,學校與用人單位一起瞄準“訂單”所確定的就業崗位設置課程,瞄準就業崗位的能力要求實施教育教學。

（3）課程結構模塊化。根據“訂單”所確定的工作崗位和工作要求，將所需要的知識按內在邏輯關系整理成相對獨立的知識單元，相關單元組合成統一模塊，不同模塊組合成不同目標的課程，以職業資格為導向，組織教學內容。

（4）課程內容綜合化。整合后的課程是以專業理論知識為主線，兼顧其他多項要素的專業理論綜合化課程，是以專業技能為主線，兼顧其他多項要素的專業技能課程；視專業知識科技含量差異，是以知識與技能并重的綜合化課程。

（5）課程實施多樣化。在訂單式培養模式下，課程實施應由單一的學校主體向學校與企業共同承擔課程實施的任務轉變，教學的場所由傳統的功能單一的專業教室向多功能一體化的仿真職場轉換，課程的教學方法向項目教學法、案例教學法、仿真教學法、現場教學法等轉換。

（6）考核方法多元化。考核方式呈現靈活性、多元化，改變“唯卷唯分”的觀念，采用筆試和口試相結合，閉卷與開卷相結合，理論與實際操作相結合，論文寫作與實驗實習相結合，校內實訓與校外實踐報告相結合等多種考核方法。

3.2 課程體系的構建

倪貴林認為要構建合理的“訂單”課程體系，首先要建立課程體系構建的機制，即要成立“訂單”課程開發委員會，該委員會的成員應由學校、“訂單”企業和行業三方面的人員組成。在具體的構建策略上，一是要按企業崗位工作作為課程設置的依據，二是要聽取多方面意見的課程設置使其更有企業基礎，三是要建立靈活多樣的“訂單”合作模式。張智認為課程的開發要做到校、企、生“三贏”，企業與學校共同開發課程，學生也要有一定參與度。具體開發步驟包括：通過對系統化的工作過程分析劃定學生的學習領域，然后在確定學習領域的基礎上，根據學校、企業和學生的實際進行課程設計，最后充分論證與修改實施方案，在實施中評價，在評價中發展。王亞妮以高職電氣化鐵道技術專業課程為例，構建了以崗位職業能力遞進培養為主線，以項目為主要教學模式，重構了該專業課程體系。該課程體系分三階段遞進培養學生的職業能力。陳林杰認為可從訂單式職業需求分析出發，打破“三段式”學科課程模式，采用模塊化課程體系結構。根據培養目標的綜合能力、

結構特點及課程類別，設置四類課程模塊。魯琳雯根據訂單酒店的實際情況和工作過程設計工學結合一體化課程體系，形成職業素養、職業技能、管理能力、拓展能力四大模塊及相關課程群，培養學生的職業能力。

4 “訂單式”人才培養的運行機制與保障體系研究

關于“訂單式”人才培養模式的運行機制與保障體系，學者們主要是從政府、學校、企業這三個方面探討如何為訂單教育提供物質和政策保障，從而促進訂單教育人才培養模式的良性發展。

（1）政府。段元波指出國家和職教管理部門應該從政策與資金投入方面提供保障，一是要加強輿論宣傳和相關政策的制訂，二是要建立有利于產學雙方發展的法律法規保障體系，三要進一步加大對職業教育的財政性、政策性投入。王甜甜認為政府要通過設立校企合作辦學基金等方式，引導和鼓勵學校參與校企合作，調動學校的積極性和主動性。另外，要建立一套科學合理的評價機制。朱懷忠認為學生在頂崗實習期間的勞動保險及工傷處理等問題,應由政府主管部門制定相應的政策法規。教育主管部門則應在招生指標及專業設置等方面,給學校以靈活處理的政策。

（2）學校。段元波認為學校應該為“訂單教育”培養模式提供機制、人才和師資保障，一要正確處理學校、企業的當前利益和長遠利益；二要主動出擊、校企合作、保證校企合作人才訂單的連續性，三要加強“雙師型”教師隊伍建設，四要正確處理“訂單班”和“普通班”的關系問題。王甜甜指出學校應以校企雙方經過協議確定的“訂單式”人才培養的培養目標為標準，調整教學內容、改變教學方法、轉變教學理念，在校企共同研究、論證的基礎上制定教學計劃，建立與職業崗位和職業能力素質相協調、相適應的課程體系。賀陸軍認為學校的辦學能力是訂單培養的關鍵性條件，為企業提供優質的技能型人才，既是職業學校的社會責任，也是職業學校的利益所在。

（3）企業。段元波指出企業應該提供就業機會能力保障，一是要注意把眼前利益與長遠利益結合起來，進一步加強與學校的聯系；二是要加強人才培養和管理，不斷提高企業經濟效益。王甜甜認為應提高企業的主動性，企業是“訂單式”人才培養的起點和終點，也是最終的受益者，從簽訂訂單、教學培養、激勵、驗收、反饋等層層環節都需要企業的參與從而保證培養的質量。賀陸軍認為企業對人力資源的需求是訂單培養的基礎性條件，企業“專業性”人力資源既可以從外部勞動力市場獲取，也可以通過企業自身的職工培訓積累，還可以通過與職業學校的訂單培養合作獲得，因此，每個企業都有訂單培養的潛在需求。

5 結語

總之，高職“訂單式”人才培養模式是一項具有很好借鑒意義的人才培養模式，對我國高等職業教育的改革與發展起到了非常好的促進作用。但該模式在實際推廣應用中仍存在不少問題，這就需要進行更系統深入的研究，在借鑒中創新，在實踐中探索、總結、推廣和提高。

［1］張翔云，譚琦耀，勞傳鏡.廣西區域經濟背景下高職訂單式人才培養模式的探索［J］.學術論壇，2011，（12）.

［2］孫曉靜，劉冬梅.高職“訂單培養,工學結合”人才培養模式淺探［J］.職教論壇，2010，（5）.

［3］張偉賢.高職院校“訂單式”人才培養模式的案例分析［J］.中國職業技術教育，2011，（32）.

［4］周建松，郭福春.高職院校訂單式人才培養的理論與實證分析［J］.高等工程教育研究，2009，（6）.

表2 產量比較

3 結語

綜上所述，秸稈發酵產生沼氣，通過燃燒對冬季溫室增溫，可有效提高冬季溫室夜間溫度，為西紅柿生長提供良好的溫度條件。溫度的增加還有利于西紅柿植株莖粗的增加和果實膨大速率的提高，有利于提高西紅柿的長勢。同時，增加溫度可使西紅柿的開花期和坐果期提前，提前上市并延長采收期，對西紅柿產量提高的效果明顯，有利于經濟效益的提高。

表1 生育期比較

參考文獻

（4）對產量的影響。從表2可以看出，處理Ⅰ的單果重為260.4g，比處理Ⅱ的單果重增加38.9g，差異達顯著水平（＜0. 05）。從單株產量上看，處理Ⅰ也高于處理Ⅱ，單株產量增加0.44kg。處理Ⅰ的畝產達11070kg，比處理Ⅱ增產800kg，增產效果明顯。這說明，增溫有利于冬季溫室西紅柿產量的提高。

［1］白莉，石巖，齊子妹.我國北方農村沼氣冬季使用技術研究［J］.中國沼氣，2008，26（1）.

［2］王月蘭，莫瑤，魏敏等.北方冬季沼氣池的增溫技術探討［J］.安徽農業科學，2009，37（3）.

［3］王志春.沼氣增溫時間技術在莧菜和菜豆塑料大棚上利用初探［J］.現代農業，2012，（6）.

［4］胡魯平.無公害西紅柿栽培技術探討［J］.南方農業，2015，（18）.

Higher Vocational Colleges of Ordering Personnel Training M ode Research in China were Reviewed

CHEN Xuan
（The Foreign Trade Vocational College，Changsha，Hunan 410201，China）

In recentyears，higher vocational colleges in our country hasbeen promoting“ordering”personnel trainingmode，scholarshavecarried outextensive research.Basedonsystematic cardingdomesticexisting research results，summarizesand refinethe current research on“ordering”personnel trainingmode，to expand in the future related research depth and breadth ofhave certain inspiration function，topromotehighervocationaleducation reform alsohasimportanttheoreticaland practicalbasis.

highervocationaleducation；“Ordering”talentcultivation

G718.5

A

2095-980X（2016）11-0111-03

2016-09-14

本文系全國商科教育科研“十二五”規劃2014年度課題《工學結合視閾下的高職國貿專業訂單式人才培養模式創新研究》（課題編號：SKKT-14115）階段性成果

陳璇，女，碩士，講師，主要從事國際貿易實務、國際金融、報檢實務、西方經濟學、外貿函電等課程的教學和研究工作。