以情為要開展初中生教育管理

吳軍偉

初中生是剛進入青春期思想活躍特殊的群體，同時也呈現多元化的發展態勢。在學生教育管理工作中，教師要始終堅持情感因素的滲透運用，堅持以情感感人、以情育人，將情感作為提高初中生教育管理成效的重要資源和有力抓手，實現促進學生健康成長和提高管理規范效應的雙重目標。

一、在特殊群體學生教育中傾注情感要素

初中班主任接手一個班級之后，首先要對班級學生的具體組成情況，特別是個性狀況要做到仔細摸排調查，掌握第一手資料，并對這些特殊群體的學生傾注更多的關愛，讓他們感受到老師的關心、集體的關懷。在對困難家庭學生的教育中，教師應當動員全班學生幫助他，積極向學校和上級教育部門申請補助，有條件的還可以對接一些優秀的企業家和這些困難學生進行結對幫扶，通過多種路徑對學生進行物質方面的一些幫助。在留守兒童教育中，教師要根據他們長期遠離父母、缺少關愛的實際情況，多關心他們，經常了解他們生活中有哪些需要幫助的地方，家庭生活處于一種什么樣的狀況，及時提供情感的關懷、生活的幫助以及學習的輔導，讓留守兒童感受到來自學習班級和老師濃濃的關愛。在對待一些問題學生時，教師也要傾注情感要素，不能一味的指責批評他們，要以寬廣的胸襟接納他們，包容他們曾經犯下的錯誤和存在的問題，耐心細致的對他們進行教育引導，促進學生向著好的方向轉化與發展。

二、在班級日常管理工作中融入情感因素

班級管理工作一定要融入情感，不能以冷冰冰的機械模式進行。我在班級管理工作中，從三個方面著手將情感因素和量化考核規范管理緊密結合起來。首先采取溫馨提醒的措施。對于學生在學習、紀律、衛生打掃等方面出現的不足，由班級干部對其進行溫馨提醒，要求他們在以后的學習與生活中加以注意，以這種方式使學生認識到自身存在的問題，同時在心理上也樂于接受。其次采取團隊管理模式，將學生劃分為一個個管理團隊。這樣的管理團隊和學習中的合作小組基本吻合，要求在實施量化考核的過程中，團隊的牽頭學生和其他成員一起，定期對每一位學生的情況進行分析。本著耐心教育的原則，和出現問題較多的學生一起分析研究如何更好地遵守學校和班級的規章制度，如何改正暴露出來的一些缺點。大家耐心幫助他分析，真誠提出改進的意見，從而更好地體現了團隊的情感關懷。另外，在班級管理中，除了進行量化考核中的扣分之外，還增加了加分項目。不遵守相關規章制度予以扣分，為班級主動出力、關心他人等正能量都要進行加分，使學生既感受到規則的嚴肅，又不失人情味。

三、在各類活動組織過程中體現情感滲透

初中班級管理中經常要開展一些活動，每次的活動堅持什么樣的主題，向著什么樣的方向發展，都是廣大教師要精心設計和有效掌控的方面。教師要制訂詳實的活動計劃，大到一些重大節日的慶典活動安排，小到月度教育主題，每周的班會內容都要將情感教育滲透進去。為了消除學生和父母之間的代溝，我以感恩父母為主題組織了交流活動，引導學生回憶并講述父母為自己無私付出的點點滴滴，多想父母對自己的愛、對自己的關心，對因為嚴格管理而產生的逆反心理進行分析，從而更加全面深刻地感受父母對自己的關愛，達到感恩父母、消除代溝的目標。為了提高學生之間團結友愛的程度，我也組織開展了以“三年我們相逢在花季”的專題討論活動，讓學生明白能夠在一個校園中生活、一個班級中學習，這是人生難得的緣分，也是自己未來回憶同窗情誼的寶貴財富，引導學生珍惜同學情緣，在學習與生活中更加團結友愛、相互幫助，將學生教育和情感滲透結合起來，將班級管理與思想教育結合起來，較好地體現了情感因素在學生教育引導中的重要推動和促進作用。

四、在學生談心談話活動中運用情感路徑

教育是一門交流的藝術，對初中教育而言，教師更要通過定期開展談心談話活動，了解學生思想狀況，把握學生情感特點，解決其心理困惑及他們發展中面臨的各種難題。教師要定期和學生談人生理想，既可以在班會課上、專題活動中向學生宣揚人生遠大的理想、高尚的追求，也可以利用課余單獨交流的時間向學生灌輸人生理念的教育，使他們在青春期就樹立遠大的人生理想，確立正確的奮斗目標。這如同濃霧中出現的一盞明燈，引領著學生努力向前進。教師也要重視對一些心理出現困惑的學生進行談心活動，無論是學生與他人相處出現問題，還是早戀等敏感現象，教師都要進行耐心細致的教育引導，和學生談初中階段的主要任務，談人與人之間如何相處的原則，談應當怎樣度過寶貴的初中三年等，解除學生心中的困惑，使他們能夠回歸到正常的生活軌道中，以積極陽光的心態迎接學習生活中的每一天。

由此可以看出，初中生教育管理中情感是非常重要的因素，學生的心志情感如果能受到寬容呵護的關愛、人性制度的約束、團體合作的感染、傾心交流的熏陶，將會發自內心的自省，真正做到“一日三省吾身”，學生無窮的內驅力一旦被激發出來，那將是解決一切管理工作的最有效的核心。

（作者單位：江蘇省溧陽市上沛初級中學）