如何實現中小學信息技術課堂高效

周國強

隨著網絡建設的不斷推進，特別是移動互聯的普及，信息技術已經深入到社會生活的方方面面。信息技術課程也成為提升學生信息素養、提高綜合素質和創新精神的一門重要課程。信息技術課堂如何激發學生學習興趣，提高教學效率，已成為信息技術學科教師在教學中急于探索解決的重要問題。我認為，實現信息技術課堂高效應做到以下幾點。

一、信息技術課堂要充分發揮教師主導和學生主體作用

學習是一種創造性的勞動，尤其是信息技術的學習，學生對于所學習的知識要進行感知、理解和應用，只有充分發揮教師主導和學生主體作用，通過教師的精心導學，學生的自主學習，認真思考、分析研究，學生才能很好地理解概念和掌握技能，并學會學習。

（1）研透教材、重組教材；了解學情，因勢利導。信息技術的發展日新月異，教師要保持對信息技術最新進展的關注。要研透教材內容的知識結構、內在聯系、重點、難點。教材中的知識可能已經有些過時了，要及時發現，補充新知識并進行優化重組。對學生知識水平、接受能力和有關思想實際的了解是調動學生積極性、主動性的基礎。在充分了解學生的情況下，因勢利導，學生才會更感興趣，才能更有效地發揮教師的主導作用。

（2）創設問題情境，巧設任務。教師要善于提供具有典型意義的任務，既富有挑戰性，又難易適中，既涵蓋教學內容，又不照抄書本案例。教師要善于提出富有啟發性的問題，引導學生積極思考。

（3）學生自主學習并完成任務。教師只是向學生提供適當導學，并在必要時提供適當的幫助。學生通過自主探索、小組協作交流等多種方式努力完成任務。這個過程充分體現了“學生主體”的教學思想，從而易于激發和保持學生的學習主動性和積極性。

二、信息技術課堂要貼近學生生活和學習，并加強趣味性

（1）信息技術教學要貼近學生生活和學習，激發學生的主動性和積極性。信息技術是一門具有明顯時代特色的工具性課程，信息技術的教學只有貼近學生的生活和學習，學生對知識有直接的感知，才會更感興趣，更容易理解知識、內化知識，學生的學習效果才能有效提高。①信息技術教學要貼近學生的生活。例如：節日到了，教師可以布置任務，讓學生利用Word制作一張精美的賀卡，通過QQ和郵箱發給親人和朋友；可以利用QQ和微信的視頻聊天功能，不用花費電話費也能和遠方的親人通話，還可以看到實時視頻。②信息技術教學要貼近學生的學習。例如：介紹網絡搜索時，可以給學生布置任務，數學或其他作業里實在不會做的題，通過百度搜索或者作業幫助軟件在網上找到解析和答案。試題都不需要錄入，直接可以拍照搜索，確實方便實用，可以為學生的家庭作業提供網上解析和答案。能夠學以致用，豐富他們的生活，幫助他們學習，也就會激發學生的學習主動性和積極性。

（2）信息技術課堂教學要提高趣味性，調動學習的主動性和積極性

①使用現代化教育技術手段，提高教學的趣味性。使用投影儀、電子白板、網絡機房等現代化設備，利用文本、聲音、圖形、圖像、動畫等多種媒體，創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，充分調動學生的所有感官，給學生一個直觀印象，提高趣味性。②采用合適的教學方式，寓教于樂。對于操作技能的訓練，可以使用深受學生喜愛的專門游戲練習軟件，采用游戲教學法。這些軟件功能齊全，制作精美，很受學生喜歡。例如：鼠標操作練習，就可以讓學生利用Windows自帶的紙牌和掃雷游戲來練習。打字練習就可以使用“金山打字通”來練習，它可以在屏幕上顯示鍵盤，使學生養成盲打的習慣，同時記錄學生練習的成績、時間；具有挑戰性、達到一定成績就會有激勵的畫面和聲音，能勾起學生過關的沖動，讓他們樂在其中，在娛樂中學習。

三、信息技術課堂要面向全體學生，關注個體差異

高效課堂要面向全體學生開展教學。學生的個體差異主要表現在知識基礎、技能水平、學習態度等方面。教師要了解學生的差異，在教學中要照顧學生之間的差異，滿足不同學生的需要，設計針對學生個體差異的教學方式。例如：① 把學生按優差搭配分成幾個學習小組，每組的組長由學得好的“小老師”來擔任，組員在完成學習任務時遇到困難可以找組長來幫忙解決，這會提高他們的學習興趣和自信心，還能鍛煉學生的合作精神和溝通能力。② 在教學設計中，設計分層次的學習任務和學習目標，一般同學完成基礎任務，優秀的學生另外加做選做任務，使不同層次的學生都能充分發揮自己的知識水平和能力，經過努力完成任務，享受成功的喜悅。

四、及時進行教學評價，激發學生學習興趣

評價應體現在教學全過程中，應包含教師評價和學生評價兩方面。在學生完成一個任務后，應及時進行評價，好的、不好的都要點評。教師一個贊許的點頭、一個善意的微笑、一個關注的眼神都會增強學生參與學習的信心。

學生完成的作業，教師可以通過投影儀或者機房廣播軟件展示給全班學生看，先讓學生自評、互評，使學生學會表達自己的見解，學會聆聽他人的意見，理解他人的想法。教師最后進行總結性評價，進行知識總結，強調操作要點。對于完成得好，特別是有創意的學生要給予表揚；對于操作中出現的普遍性問題的學生應當眾講解糾正；對于完成任務慢的、甚至未完成任務的學生應尋找他們的閃光點，用激勵的語言評價，幫助他們樹立信心，提高學習興趣。

（作者單位：湖南省寧鄉縣教師進修學校）