營造一方純粹的教育生態

羅中安

生態，原指一切生物的生存狀態，和它們彼此之間，以及與環境之間環環相扣的整體關系。

教育管理、教師個體、學生群體和他們與經濟、社會各層級的整體關聯，便構成了教育生態。良好的教育生態，應當具備教育全面優質發展，師生幸福完整生長，教育與經濟發展協調匹配并引導社會風氣不斷向好等核心元素。

近年來，甘于奉獻，敢于爭先，勇于創新的邵東教育人用“純粹教育”給這方教育生態貼上了“原產地”的標簽。秉承純粹初心，遵循教育規律，回歸教育本質，向著幸福遠方，走出了一條清香滿懷的繁花小徑。

一、一方教育的沃土，卻面臨意料之外的信任危機

邵東縣，商貿之都、文明之城。

這是商賈云集，商機無限的一塊熱土，是滋養人才、孕育棟梁的一片沃土。這塊既不臨海，也不靠邊，更無區域優勢的內陸小縣，卻擁有“全國可持續發展實驗區”“全省民營經濟發展與改革試驗區”“中國皮具箱包生產基地”“中國注塑打火機出口第一縣”等區域發展品牌。近年來，邵東人堅持“興工旺商、富民強縣”發展戰略，經濟發展提速增效，城鄉面貌改觀增色，人民群眾收入增加，發展后勁持續增強，已連續三年進入全省十佳經濟強縣行列，在邵陽市邁向小康社會的進程中穩居榜首，正朝著建設富裕、創新、宜居新邵東的宏偉目標幸福奔跑。

在邵東人心中，能向外地人拿得出手的，一張是善于經商的名片，一張便是優質教育的名片。

作為全市教育事業的排頭兵，邵東縣的教育事業，不論是學前教育、基礎教育、高中教育還是民辦教育的水平與質量，均堪稱邵陽市乃至湖南省的優秀代表。這里有一流的教育教學設施，也有出色的教學師資隊伍；有耀眼的高考連年拔得頭籌的光環，也有其他全市乃至全省大多數縣（市）難以望其項背的教研教改成果。

2010年，邵東縣獲得“全省建設教育強縣先進集體”稱號；2012年被國務院評為全國“兩基”工作先進地區；2013年，在全省教育“兩項”督導評估考核中榮獲三個“優秀”；2016年，邵東縣課堂教學改革工作獲省一等獎，省教育廳更是把邵東作為唯一的“縣域整體推進課堂教學改革典型案例”上報教育部。

邵東教育，你為她自豪嗎？邵東教師，你為此幸福嗎？如果“復制”這樣直捫心靈的“新聞調查”，拋給邵東人，會有怎樣的結果？

如果在往年，這個本可以簡單作答的選擇題，會讓好多人閃爍其辭、難以回答，成了說不清、道不明的論述題。

在這個經濟活躍、資源短缺、人口龐大、遍地商機的湘中重鎮，隨著城鎮化的迅速推進和經濟轉型升級的矛盾交織，教育亂象比其他地方顯得更為突出：縣城城區中小學校班額嚴重超員，學生家長擇校、擇班嚴重；農村學校生源銳減，造成了教育發展不均衡、教育資源過剩而浪費；大量留守兒童缺乏有效照看，課業負擔過重，學習生活苦悶，逃學、輟學等現象不時發生，甚至發生了惡性傷人事件；少數教師師德師風缺失，有償家教家養屢禁不止，個別教師從事第二職業……

含金量頗高的邵東教育，在吸引不少西部縣市學生慕名前來的同時，更多的邵東人卻把自己的孩子送到外地，主要是長沙讀小學、上初中、念高中。主要緣由，不是外面的教育更顯優異、更有質量、更為先進，而是更為純潔、更多人性、更有溫度。

更讓人痛心的是，在論壇和貼吧上，在街頭和巷尾的百姓閑談里，惡意的指責和無端的詆毀一度甚囂塵上，給邵東教育的臉上蒙了一層厚厚的灰塵。連續幾年，邵東都被省教育廳列為重點監管縣。邵東教育人的腰桿也被壓得挺不直。

本該理直氣壯放歌的邵東教育，為什么會遭受信任危機？本該自信豪邁站立的邵東教育人，為什么會如此飽受非議？每一位教育主管領導，每一個邵東教育人，每一位關心教育、愛護教育的人都陷入了深思：教育究竟是什么？邵東教育到底怎么了？邵東教育究竟應該走向何方？

二、遵循教育的本質與規律，涵養教育生態的源頭活水

對教育的定義，古今中外，各家各派均有不同論述。撥開籠罩在各種論見外層的迷霧，我們可以對教育的本質面目看得愈發清楚。從儒家的“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”到美國杜威的“教育即生活”；從魯迅的“教育是要立人”到秦文君的“教育應是一扇門，推開它，滿是陽光和鮮花，它能給人帶來自信與快樂”……無論教育方家還是哲學大師，不管是知名文人還是著名學者，充盈其間的都是在強調：教育要尊重自然規律，尊重人的心靈，尊重科學理論。

2013年4月，我帶隊到楊塘書院調研，被這一所百年名校的教育生態深深震撼。該校始建于清光緒年間，已有110多年的歷史，是邵東三大書院之一，也是今邵東一中、邵東三中兩所省示范性高中的前身，是邵東現代教育的發源地之一。在這里，教育不僅僅是一座只有教室和教學設施的校園，也不僅僅是一套冷冰冰的規定這也不行那也不許的制度，更不是一些毫無生氣的文字、公式、定理的簡單傳授。在這里，教育更多體現的是有人性的管理與溝通、有溫度的傳遞與傳承、有快樂的陪伴與成長，更多地體現了教育的本質屬性。我想，真正的教育，應當返璞歸真，化繁為簡，懲惡揚善，回到“教好書，育好人”這個教育的原點。這不正是化解信任危機的一劑良方么？不正是邵東教育的發展方向么？

為了引領廣大教育人回歸并堅守這個教育的原點，我們反復討論，幾經斟酌，立足于長年以來的辦學成果，著眼于教育事業的長遠發展需要，在結合科學教育理論的基礎上，提出了一個響亮的口號：辦有邵東特色的人民滿意的“純粹教育”。當年8月，我在全縣校長培訓班上，以“做純粹的校長吧”為題作動員報告，在全縣教育系統中產生了強烈反響。

一塊位于源頭的石子，就能改變一條河流的走向。我們給“純粹教育”作了自己的詮釋：不含動機，不計私利，不摻雜質，告別浮躁與功利，單純的“安心教書、安靜育人、安樂成長”的教育。也就是回歸教育本質，遵循教育規律，崇尚教育科學，踐行以人為本的教育。

“純粹教育”包含三個基本要素。

一是回到教育的原點。在博大精深的中國傳統教育理論體系中，“教”字的本義是“效法”，《說文解字》的解釋是“教者，效也，上所施下所效”；“育”的本義是“養子使作善也”。

我們的“純粹教育”，回到教育的原點，重塑教育的原生態、真面目。我們極力強調教師“學為人師，行為世范”與學生“好好學習，天天向上”的深度融合，讓教育的所有參與者因為單純而愉悅，因為愉悅而充滿生機。同時，突出授業解惑過程的去偽存真與披沙揀金的有效結合，讓教育過程因為純潔而完整，因為完整而全面成長。

具體來說，就是要深化教育教學改革，創新教育管理模式，實現“教育公平的陽光沐浴每一個孩子臉龐，教育新政的雨露滋潤每一個教師心房，教育信息化的春風吹進每一所學校課堂，教育改革的明燈點燃每一個家庭希望”四大愿景，讓教育還原為教育應有的樣子，讓學校堅守學校應有的模樣。

二是找到教師的初心。如今，經濟在飛速發展，社會在不斷進步，新事物在層出不窮，新理論也是應接不暇，確實是一個喧囂得讓人難免浮躁，繽紛得讓人渴望功利的時代。我們很多教師因此忘掉了自己選擇教育事業的初心：看到別人有錢，也想著法子去多弄錢，以至誤入歧途；看到別人清閑，除了羨慕、嫉妒之外，心里還藏著許多恨，以至夜夜難眠。

教師是教育的主導者，是教育實施過程的主要作用方。“純粹教育”就是要通過加強教師隊伍建設和師德師風建設，讓老師們堅守“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的從教初心，安安靜靜地教書，踏踏實實地育人，在復雜多變的環境中，向著陽光，保持尊嚴，追求最大程度的純凈無瑕，成為最有榮耀心、獲得感、凝聚力的群體，找回教師應當有的神圣、高貴、完美姿態。

三是看到美麗的遠方。教育，決定著人類的今天，也決定著人類的未來，因為教育傳承知識與文明的同時，也在培育人才，孕育希望。以往，我們的教育總是過分注重知識與技能的傳授，而往往忽視了意志品質的培養、精神毅力的錘煉，更別說人生智慧的喚醒、藝術素養的熏陶了，甚至連基本的身體素質的鍛煉也會忽視，才會出現違背學生意愿，有害師生健康的種種教育亂象。“純粹教育”尊崇認真落實全面發展的素質教育理念，穩步、務實地推進新課程教學改革，努力提升教育質量，讓青少年兒童過一種幸福而完整的教育生活，看到更加美麗、更有詩意的遠方。

三、找到教育幸福的支點，綻放“純粹教育”生態的光芒

伽利略說，給他一個支點，他就能撬動整個地球。為了找到撬動“純粹教育”的幸福支點，我們保持向前的心態，凝聚每一份純粹的力量；保持向上的姿態，努力傳遞教育正能量，用愛唱響教育好聲音，全力重塑“純粹教育”的嶄新形象，盡情綻放“純粹教育”生態特有的魅力與光芒。

營造風清氣正的生態氛圍。生態氛圍如同大自然的陽光、空氣一樣，是“純粹教育”之所以能冠以純粹這個“原產地標簽”的根本來由。它源于教育管理的風清氣正，表現為各層級教育管理者的具體行為。“純粹教育”的良好生態氛圍，由管理的科學化、民主化、精細化構成，為廣大師生的幸福成長營造一個公平、公正、公開的良好生態氛圍，以被廣泛認同并共同遵守維護的行為準則、價值追求，激發和喚醒每位教育人對事業的堅守、對知識的渴望、對幸福的向往。

風清氣正，就是要落實制度管人，紀律管人。縣教育局黨委打鐵先讓自身硬，出臺了《邵東縣教育局黨委議事規則》《邵東縣教育局“三重一大”決策制度》《邵東縣教育局領導班子成員黨風廉政建設責任分解方案》等規章制度并嚴格執行到位，堅持民主集中制，用鐵肩盡職擔當，用行動作出表率，從而樹立了局黨委的絕對權威。在此基礎上，出臺了一系列關于規范管理的文件，對局班子成員、各股室負責人作出嚴格要求，做到有令必行，凡禁必止，守業負責，愛崗盡責。

風清氣正，就是要能者上，庸者讓，劣者下，不僅要一池春水微波蕩漾，更要讓一股源水激濁揚清。由于多種原因，邵東教育系統基層管理崗位已七年未調整，人員一旦僵化，便滋生出事業心不強、進取心不足等問題。流水不腐，戶樞不蠹。2014年和2016年暑假，在充分摸底、深入調研的基礎上，局黨委按照“德才兼備、以德為先、注重實績”的原則，對城鄉校長隊伍進行全方位、立體式交流。機關與基層、城區與鄉鎮，一共交流了近200名校長，原縣城城區的12名校長，除3名年富力強者調整崗位外，其余9名校長全部來自鄉鎮優秀校長。

校長是一個學校的靈魂，一個好校長就是一所好學校，一個純粹的校長就是一所純粹的學校。對校級領導班子的大調整、大充實、大優化，起到了“一石激起千層浪”的帶動和放大效應。各鄉鎮、各學校在新校長的帶領下，校園文化建設百舸爭流，課堂教學改革千帆競渡，各項特色活動萬馬奔騰，呈現出日新月異、齊頭并進的良好態勢。

豐富優質均衡的生態資源。豐富的教育資源，是教育發展的沃土，是教育生態得以不斷優化的“催化劑”和“加速器”。為此，我們依靠標準化與信息化的雙輪并驅，培植更多優質的、實用的教育生態資源。在硬件方面，一是合格學校建設全面鋪開，二是危房維修改建進展順利，三是學校標準化建設和管理朝縱深推進，四是以“三通兩平臺”為標志的信息化步伐不斷加速，使得生態資源越長越大，越來越優。

僅在2015年，全縣就投入資金9808萬元，確保了71個創建單位的458個項目全部完工，完成了12000平方米D級危房的改造和邵東二中的順利撤并，順利通過了市政府義務教育合格學校建設督導評估組的檢查驗收。2016年，又有10所合格學校和4所鄉鎮公辦幼兒園開始新一輪的創建。為科學化解大班額，確保廣大師生身心健康和教育事業健康發展，我們近年來投入巨額資金對城區學校進行了“大建設”“大改造”“大擴容”，確保實現中小學新招生班額每年下降5人的既定目標。2015年9月，在縣城的一南一北，鳳凰涅槃式重現的杏園小學與脫胎換骨般蝶變的城南小學同時投入使用，進一步做大了優質教育資源的蛋糕。目前已經在建和即將興建的城區學校達到10所，總金額超過8億元。其中，坐落于生態產業園的邵東三中新校區建成后，在縣城的東西兩端，“大一中”與“新三中”將比翼齊飛。加上我們正在飛速發展之中的職業中專，優質教育資源的不斷壯大，使全縣的基礎教育、職業教育、特殊教育、成人教育都穩定在一個較高的發展層次上，為邵東教育的內涵化、跨越式、可持續發展打下堅實基礎。

除了優質硬件資源的壯大，作為“軟件”的優秀師資隊伍與課程資源，也正在教育生態內有序、適度地傳播、發散。我們在總結校長交流的經驗基礎上，全面落實省政府下發的《縣市區學校校長教師交流輪崗的意見》精神，把教師由“單位人”變為“系統人”，積極穩妥推動教師校際交流、城鄉交流，提高教師幸福指數，促進教育公平，力爭實現城鄉學校環境一樣美，設施一樣齊，經費一樣足，師資一樣優，管理一樣高的目標。

從2014年起啟動的“三通兩平臺”建設總投資超過8000萬元，目前已建成“班班通”教室790余間，通過搭乘這個載體深入開展的“一師一優課、一課一名師”活動，探索出信息技術支撐的教育服務供給新模式，實現了平臺互聯互通、資源共建共享，有力地促進了優質課程資源從“線上”、從“云端”伸展到鄉村校園。

激發德藝雙馨的生態動力。沒有教師的發展，就沒有教育的發展，缺少教師的幸福，哪有教育的幸福？教師，本就是教育事業的中堅力量，是教育發展的原動力，是教育改革的創造力。基于這一點，“純粹教育”倡導“為了一切的人，為了人的一切”，強調以人為本，“教育以教師為本，教師以學生為本”，把教師當作教育生態內一個發展的、完整的人來看待，主張把人的發展作為目的而不是手段，讓教育既為學生的成長服務，更要充分激發教師自我成長的自覺與素質提升的自信。

一是從外進行約束和限制。我們一方面通過整章建制，發揮《關于規范教育收費，加強師德師風建設的十條禁令及追責辦法》等制度的“火爐效應”，從源頭上規范辦學行為，嚴肅查處違紀違規案件，提高教師依法執教水平，有效地遏制教師有償帶養學生、私訂教輔資料、節假日補課等不正之風。一方面通過組建“三駕馬車”（各學校成立的班級、年級、學校三級家長委員會；各學校聘請的“二代表一委員”擔任駐校監督員；成立5個督學責任區，聘請65名專兼職督學掛牌上崗），對各學校辦學行為進行實時、動態、立體式監管和引導，將師德師風建設落實到日常，融入到平常。

二是由內進行激發和喚醒。一方面通過國培、進修、繼續教育等多種形式，引導廣大教師加強對先進教育理念、教學方法的自覺學習，不斷充實源頭活水，提升自身的綜合素質和教學水平，努力成為博學善教、厚德施愛的表率，全系統先后涌現出了一大批好校長、名教師、學科帶頭人和教學新秀。更重要的是，我們著力唱響教育好聲音，對教師隊伍中的好榜樣、好典型進行大張旗鼓的宣傳報道。2016年6月，我們抓住“兩名教師救了四條人命”這一事件，組織開展了一系列戰役性報道，新華網、人民網、中青網、中央電視臺、湖南日報等主流媒體都予以濃墨重彩的宣傳。教師節前后，又開辟“凝聚純粹的力量，綻放教育的光芒”專題專欄，集中報道了一批“最美鄉村教師”“優秀教師”“十佳班主任”，發揮先進人物的“霍桑效應”，用身邊事影響改變身邊事，以身邊人感染帶動身邊人，收到了良好效果。

邵東教育系統現在教師缺員超過1000人，在全省、全國都是比較典型和突出的，這對整個教育生態的自我修復、優化是極為不利的。為了讓教師隊伍充滿活力，洋溢生機，我們極力爭取縣委、縣政府的高度重視，制訂了連續五年、每年補充600名，共計補充3000名新教師的方案，計劃通過自主招考、特崗計劃、定向培養等多種途徑，特別是落實好《湖南省鄉村教師支持計劃實施細則》，不斷擴充教師隊伍總量，優化教師隊伍結構，切實改善教師緊缺的窘況，全面提升教師整體素質。

構建務實高效的生態課堂。營造“純粹教育”的生態，繞開了“高效課堂的建設”，那便是空談。在“純粹教育”的理念中，課堂是整個生態系統的主體元素，也是不斷優化這個系統的根本目的。

“課堂”就應當有“課堂”的樣子。“純粹教育”理念指引下的“課堂”，是尊重教學規律，崇尚生命活力的生本課堂，是目標明確、過程優化、氣氛融洽的自主課堂，是既傳授知識又生成智慧的合作課堂，是充分整合文本內涵并合理開發課程資源的探究課堂，是科學精神與人文精神潤物無聲、學習與生活有效融合的原汁原味的課堂。“純粹教育”追求的終極目標，是讓課堂成為師生共同成長的探索之旅、發現之旅，讓校園成為師生相伴相行的幸福家園、美麗田園。

為了構建這種務實高效的原生態課堂，我們許多學校進行了有益的探索與實踐，逐步形成了符合自身發展特點的課堂教學模式。以邵東一中為例，這所百年名校在2016年高考中考出了全省的裸分狀元，實現了邵東縣高考史上又一個突破。之所以能取得這樣出色的成績，與該校堅持不懈、深入推進實施的遵循生命個體發展客觀規律，適應學生身心需求，培養合格現代公民的“深度課堂”教學改革密不可分。

再以流光嶺中學的自主高效課改為例，這所位于農村的普通初中響亮地用“我愛你”的諧音“520”冠名自己的課改模式，生動地詮釋了“愛即教育，教育是愛的事業，沒有愛，教育就沒有靈魂”的真諦。這種全方位育人的課改模式，從“教室這個小課堂”延伸到“生活這個大課堂”，時時處處弘揚教育大愛，讓愛灑滿學校的每一個角落，讓愛無處不在。在這樣的校園生態中，每個人過的都是一段幸福而完整的教育生活，這樣的教育生活既純粹又高尚，無疑將令人受益終身。

一位諾貝爾物理學獎獲得者曾說：“物理是純粹的科學。”教育亦是如此，遵循教育原理、回歸教育本質的“純粹教育”最科學，最有力量。有了“純粹教育”這面大旗的引領，邵東教育將繼續沿著正確的軌道，向著幸福的遠方，邁著堅定的步伐，鏗鏘前行！

（作者單位：湖南省邵東縣教育局）