論高中歷史課堂人文精神的培養

廖林超++湯麗

摘要：隨著我國基礎教育的不斷深入發展，人們越來越多的將歷史教育與人的發展以及教育的使命等根本性問題結合起來，從而使歷史作為一門人文課程的地位更加突出。本文將從三個方面來論述高中歷史課堂人文精神的培養。

關鍵詞：歷史課堂；人文精神；培養

一、高中歷史教學的現狀與發展趨勢

建國以來，我國的歷史教育經歷了三個階段，名義上我們現在的歷史教育處在第三階段（素質教育階段），然而在實際上仍停留在第二階段（應試教育階段）。高考指揮棒在根本上仍然影響著我們的基礎教育。

在這個形式下，我們的老師、學生等眾多群體都產生了許多負面的影響。在高考的壓力下，老師的教學目標就是為了高考，它考什么我就教什么，為此教師在教學過程中知識的傳授是不全面、不客觀的，也可以說，教師的教學目標是出現斷裂的，歷史教學的三維目標，只關注了知識與能力、過程與方法，情感態度與價值觀是被完全忽視的，為此歷史課程的人文性質被磨滅了，剩下的只是單純的歷史知識。同樣，學生也是如此，在升學的壓力下，他們基本上也是拼命的去記住這些歷史知識而沒有去理解其中的人文內涵，歷史學科的人文性成為一句空談。

雖然歷史課程教學的現狀是不容樂觀，但是現在也出現了一些新的發展趨勢。在2001年頒布的《普通高中歷史課程標準（實驗）》中反復的強調了人文精神，把對人的關注與尊重提高到了與知識能力并重的位置。此外，在歷史教材上，為了突出歷史課程的性質以及為了培養學生的人文精神，在必修二中用了一個專題來闡述人文精神（專題六西方人文精神的起源與發展）。

二、高中歷史課堂人文精神培養的方法與途徑

（1）用好教材，充分發掘教材里的人文精神

在新課改的形式下，老師應該轉變自己的教材觀，摒棄“教教材”觀念轉而變為“用教材教”。教科書基本上是按照《普通高中歷史課程標準（實驗）》來編纂的，在上面也談到現在的歷史課標在不斷的強調人文精神。因此，在我們的歷史教材中必定含有很多這樣的情感態度，這就需要我們老師不斷的去發掘它，拉近歷史跟現實生活的距離，讓歷史教材中的人文內涵使學生潛移默化的受到感染。

（2）通過對歷史人物的介紹與分析，培養學生的人文精神

在我們的歷史教材中有許多的歷史人物，我們可以充分利用這一優勢，在課堂上以歷史人物為榜樣，對學生進行人文精神的培養。例如：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的”的范仲淹，“革命尚未成功，同志仍需努力”的孫中山，這些歷史人物表現出來的都是一種精神，一種信仰與價值觀。這些都是人文精神的體現。歷史教學并不是是空洞的，需要我們歷史老師不斷地去升華，通過教材中的歷史人物引領學生去感悟歷史當中的人文氣息。此外，我們在歷史課堂的教學中也可以向學生推薦一些比較好的人物傳記，讓學生在學習中體會這些歷史人物的人文內涵，并去體會其中的含義，從而樹立正確的人生觀與世界觀，讓科學精神與人文精神兩者得到統一。

（3）堅持學生的主體地位，優化教學結構

在歷史課堂中，教師必須發揮學生的主體地位，尊重學生的個性，給學生以想象的空間。此外，我們老師在課堂教學的過程中應積極營造民主、平等、寬松的課堂氛圍和學習環境，使每一個學生的個性得到張揚，讓學生的思維跳躍起來，讓人文精神在教學的過程中得到參透。

歷史的學習是一個從感知到理解的過程，可以說，其中的情感態度與價值觀的體驗和培養是無處不在的。為此，我們可以根據歷史學科特有的個性，讓學生在自主學習的過程中，老師應適時的抓住學生思維活動的焦點，通過多種方式方法創設與教學內容相聯系的教學情境，從而引發學生的思考，讓學生在可思考的過程中提升自己的人文素養。

三、高中歷史課堂人文精神培養應注意的問題

（1）歷史教師應轉變已有的教育觀念，加強人文修養

在當下評價一個歷史老師的優秀有否，主要是看他的業務能力和他的教學質量，但是在新形勢下，特別是黨在十八大報告中指出，要把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，為此，我們老師必須轉變已有的教育觀念，不斷提升自身的人文修養，增強自身的人格魅力，讓我們的歷史課堂充滿著人文氣息。

時代在發展，作為老師的我們也應該以更廣闊的視野來看待我們我們的教育，樹立全新的意識，這是我們身為人師的責任。我們只有樹立了責任意識、全球意識、法律意識等等，才能身體力行的貫徹到我們的課堂教學中來，是學生在課堂中受到熏陶，從而影響到學生的行動。老師要掌握這些意識，必須不斷的豐富自己的人文科學知識，加強自身的人文修養。

（2）打破傳統教學定勢，堅持以學生文本的理念

在我國現在的教育大背景下，課堂教學仍然是重頭戲，因此，在我們的歷史課堂中，老師必須明白學生是課堂活動的主人，尊重與發展學生的主動思維，發展學生的個性，讓學生在課堂中得到人文精神的內化。此外，在教學的過程中，老師應該以真誠的態度對待學生，尊重學生的看法，進行換位思考。也就是說在師生里創設一種民主、平等的課堂氛圍，改變以前老師絕對權威的課堂局面。在新的師生環境中，我們可以進行多種教學手段和方式，對學生進行人文精神的培養。

（3）人文精神的培養要與科學精神教育相結合

自然科學與人文社會科學是相互統一的。歷史學科作為人文科學的一部分，在我們的歷史課堂中加強對人文精神的培養。但是在這里我們并不排斥對學生科學精神的培養。人文精神是我們時代的呼喚，也是回歸教育本源的必由之路，也是衡量一個社會精神文明的重要表現之一；科學精神教育也是關系著我們民族的發展。因此，在我們的歷史課堂的教學過程中，我們是兩者得到一個有機的統一。

參考文獻：

{1} 中華人民共和國教育部制定.普通高中課程標準（實驗）.人民教育出版社

{2}劉軍.歷史教學的新視野.高等教育出版社

{3}褚宏啟.走出中世紀文藝復興時代的教育情懷.北京師范大學出版社