新時期小學語文教學理念研究

王迎春

【摘要】當前，隨著全社會對國學的日益重視，語文課程在高考中分數有所提高，使得全社會對于語文教育都更加重視。小學語文教學是公民學習語文的重要起點，因此，小學語文教學責任重大，社會各界對其期望值也越來越高。作為小學語文教育工作者，認真思考教學的本質后，更加意識到責任之重大。因為，小學語文教學不僅僅是要為學生打下良好的語文功底，同時，對于學生的語言表達能力、分析能力、創新能力，以及情商的開發都有著不容忽視的重要作用，可以說語文教學對于小學生人生觀、社會觀、價值觀等各方面都起到重要的影響作用。因此，在教學當中，一定要理清思路，不能把教學局限于知識上面，而是要更多的觀注學生的素質養成、能力提升以及情感培養。

【關鍵詞】小學語文；教學；理念；新時期

當前，隨著全社會對國學的日益重視，語文課程在高考中分數有所提高，使得全社會對于語文教育都更加重視。小學語文教學是公民學習語文的重要起點，因此，小學語文教學責任重大，社會各界對其期望值也越來越高。作為小學語文教育工作者，認真思考教學的本質后，更加意識到責任之重大。因為，小學語文教學不僅僅是要為學生打下良好的語文功底，同時，對于學生的語言表達能力、分析能力、創新能力，以及情商的開發都有著不容忽視的重要作用，可以說語文教學對于小學生人生觀、社會觀、價值觀等各方面都起到重要的影響作用。因此，在教學當中，一定要理清思路，不能把教學局限于知識上面，而是要更多的觀注學生的素質養成、能力提升以及情感培養。具體包括以下理念：

（一）注重興趣培養，加強“情感教育”

興趣是學生今后學習與發展的前提，因此在教學中一定要通過多種方式激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，我在教學《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。

一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

情感教育是語文教育的重要職能，教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

情感教育是多方面的，每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯系自己，感悟自己，感悟人生。通過語文課程的學習，讓學生產生對親人、自然風光、祖國、傳統文化、體育競技等各方方面的興趣，讓他們熱愛生活中的點點滴滴。例如，《桂林山水》描寫的是“南國風光”，如何讓學生去體驗作者熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導學生把自己美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。把人家的語言變成自己的語言。

背誦課文、分段、概括段落大意、歸納中心思想，這些都是上語文課時的慣用手段，老師精講的時候更會把課文的某些段落一個詞一個詞地進行講解，挖掘里面的“含義”，似乎不如此就不足以展示文章的妙處所在。這種機械刻板的教學方法無法讓學生從整體上把握文章，只落下了幾個零星的概念，閱讀脫離了語言環境，對文章內容進行漫無目標的討論，曲解文本內容，傷害了學生閱讀的積極性，這也是學生對語文甚至對漢語心生恐懼和厭惡的重要原因。

唐朝為什么會帶給我們感動？因為唐詩里有一種燦爛與華美，唐朝就像漢文化一個短暫的度假期，是一次露營，人不會永遠露營，最后還是要回來安分地去遵循農業倫理。為什么我們特別喜歡唐朝？因為會覺得這一年回想起來，最美的那幾天是去露營和度假的日子，唐朝就是一次短暫的出走。

在宋詞中，你會覺得有一種飽滿與安靜，它醞釀了另外一顆新的種子，與花的騷動性的美非常不同。騷動是因為它正在開花，開花自然要吸引別人注意，而果實不見得有那么多吸引力，但自有一種圓滿。宋詞是一種簡練，一種淡雅，一種不夸張的情緒。閱讀《蔣勛說宋詞》，帶你發現宋詞的頹廢、簡練、從容和淡雅。在語文教學中教師一定要將審美教育融入課堂。讓學生體會唐詩宋詞之美、文學藝術之美。

（二）加強能力訓練，注重素質培養

改變教學方法，讓學生在課堂上進行能力訓練、素質提升。小學語文教材內容非常豐富，從文體上說，有記敘文、說明文、詩歌、童話、寓言等。就記敘文來說，還可分為記人、敘事、寫景、狀物四種。這樣，選擇教學方法就要考慮教材的內容、體裁特點等。此外，小學語文教學的每節課都要體現總的教學要求的具體的教學要求，必須采取適當的教學方法，如脫離了教學要求，教學方法就失去了服務的針對性。所謂教無定法，教學法的選擇要根據每節課程不同進行選擇和精心設計，即不能按步就搬也不能過度追求花哨，一定要以本著提高教學有效性為第一原則，本著培養學生的綜合素質為目標。

在教學當中，應該給學生更多在課堂上發言、展示的機會。但是課堂上的時間畢竟只有45分鐘，因此，教師一定要轉變觀念，讓更多學生有更多機會去講話發表觀點。因此，教學當中，應該采用以學生為主體教學方法，比如小組討論探索方法、任務驅動法、角色扮演法等。

總結：

新時期，對小學生語文提出了更多新的要求，在互聯網時代，如何讓學生即有良好的語文基本功底，又有良好的心態，具備基本的能力與方法是我們教學的重中之重。

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