淺談小學(xué)優(yōu)秀體育課內(nèi)容評價的建構(gòu)

江蘇省宿遷市高新區(qū)中心小學(xué)　趙　麗

淺談小學(xué)優(yōu)秀體育課內(nèi)容評價的建構(gòu)

江蘇省宿遷市高新區(qū)中心小學(xué)趙麗

小學(xué)體育與健康課教學(xué)改革已經(jīng)走過十幾個年頭了，各個地方在探索好的體育課方面做了許多有益的嘗試與研究，甚至也有許多專家學(xué)者紛紛把好的體育課作為研究課題開展研究，這一切確實推動著小學(xué)體育課的進步與發(fā)展，但是在評價好課的標準上還是眾說紛紜，筆者作為從教二十幾年的中年教師結(jié)合自身的教學(xué)實踐從五個方面談?wù)勅绾谓?gòu)優(yōu)秀體育課的評價內(nèi)容。

小學(xué)體育課評價反思

體育課好壞的評價要有章可循，評價要具有客觀性和全面性，評價對象包含幾個板塊，包括對學(xué)生學(xué)習(xí)標準的達成度的評價，包括對學(xué)習(xí)內(nèi)容的評價，包括對體育教師的評價以及運動技能學(xué)習(xí)的評價和教師教學(xué)方法的評價，下面筆者就結(jié)合五個板塊的內(nèi)容談?wù)剬?yōu)秀體育課的看法。

一、對于學(xué)生體育課學(xué)習(xí)標準的評價

對于學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)達到什么程度，教師首先要精心研讀課程標準，理解標準對于各水平段學(xué)生的要求，做到胸中有桿秤，才能實施對孩子們技能學(xué)習(xí)的正確評價。在評價中要注意過程性和終結(jié)性評價相結(jié)合，注重個人評價、生生評價以及師生之間相互評價交錯使用，讓學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)激情。尤其是教師要慎用評價，用好評價，注意評價的真實性和客觀性，好就是好，不好就是不好。有時候教師的一個眼神、一個動作都能對學(xué)生有巨大的影響力，同樣有時候教師一句無關(guān)痛癢的評價話語也可能傷害一個孩子幼小的心靈。

二、對于小學(xué)體育課學(xué)習(xí)內(nèi)容的評價

小學(xué)生生性活潑好動，學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置要依據(jù)孩子們身心發(fā)展的特征來設(shè)計，對于運動技能的學(xué)習(xí)，內(nèi)容設(shè)置要多樣化，不追求高精尖的技能，而是盡量讓孩子們對每一塊技能學(xué)習(xí)板塊都有所涉足，形成對各項技能的初步認知，在后繼的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的興趣與愛好，為終身體育鍛煉打下基礎(chǔ)。小學(xué)階段要注重學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展，因此項目選擇上要注重綜合性和全面性的項目的選擇，像田徑項目和體操項目對于孩子們身體素質(zhì)全面發(fā)展有著重要的意義。小學(xué)階段應(yīng)該在課時比重上對田徑和體操上有所傾斜。教師設(shè)計的學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度設(shè)置是有講究的，課標強調(diào)讓每一個學(xué)生都要得到發(fā)展，因此教學(xué)中要區(qū)別對待每一個學(xué)生，注重因材施教，十指都有長短，每個人的情感興趣價值觀都有區(qū)別，每個人的運動基礎(chǔ)不同，因此，教學(xué)內(nèi)容也不應(yīng)該千篇一律，應(yīng)該有個梯度，而且在教學(xué)中也不求一碗水端平。教學(xué)內(nèi)容的難度設(shè)置以每個學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為原則，難度不要太高也不要沒有難度。

三、對與體育教師角色定位的評價

在小學(xué)體育課運動技能的教學(xué)中，體育教師的價值凸顯，他區(qū)別于教練員，體育教師不等于教練員，體育教師應(yīng)該是一個多面手，肩負著全體學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的責(zé)任，而教練員追求競技化，是為培養(yǎng)運動員服務(wù)的，體育教師要注重學(xué)生的全面發(fā)展。在關(guān)注學(xué)生運動技能形成的同時也要關(guān)注學(xué)生的生理心理方面的發(fā)展。 可以說小學(xué)體育教師既是教師，又是孩子們的保姆。

四、對運動技能學(xué)習(xí)的評價

運動技能是現(xiàn)在體育課教學(xué)的內(nèi)容的兩個主體內(nèi)容之一，運動技能是適合學(xué)生需求的，是學(xué)生所需要的，它甚至可以成為學(xué)生終身體育運動的方式而影響學(xué)生的一生，因此，教師選擇什么內(nèi)容，應(yīng)該慎之又慎，應(yīng)該本著對孩子高度負責(zé)的態(tài)度展開教學(xué)技能的教學(xué)。而且，在小學(xué)體育課教學(xué)中，也可以采取大單元教學(xué)模式開展教學(xué)，筆者在學(xué)校做了個實驗，五年級的孩子，經(jīng)過一學(xué)年的每周一節(jié)足球課教學(xué)，現(xiàn)在孩子們已經(jīng)對足球興趣大增，這些孩子已經(jīng)從比賽的勝負中積累了豐富的情感體驗，他們在關(guān)注比賽結(jié)果的時候身上更有一種不服輸?shù)膭蓬^了，這就是比賽中最吸引人的地方，這也是教師最期待看到的場景。同樣對于運動技能的學(xué)習(xí)，體育教師要把握技能的結(jié)構(gòu)，理清動作技術(shù)的結(jié)構(gòu)，從技能的概念出發(fā)，把握重點和難點，層層抽絲剝繭，在重點上多下功夫突破，這樣對于孩子技能學(xué)習(xí)有事半功倍的效果，更容易快捷高效地學(xué)習(xí)。

五、對于教師教學(xué)方法的評價

教無定法，只要對孩子學(xué)習(xí)有輔助，對孩子技能學(xué)習(xí)有幫助，都是好方法，譬如，對于足球零基礎(chǔ)的學(xué)生來說，我們不能進行標準化程序式的教學(xué)，而應(yīng)該從組織教學(xué)比賽與模擬比賽中展開教學(xué)，在教學(xué)中滲透足球規(guī)則，把規(guī)則簡單化，把比賽簡單化，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，進而學(xué)習(xí)足球技能。由于孩子們天性活潑好動，神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不完善，注意力不容易集中，因此，教學(xué)手段應(yīng)該多樣化，多喚起學(xué)生的有意注意。讓游戲進入小學(xué)體育課堂是非常好的舉措，體育教師可以把技能的學(xué)習(xí)匯編進游戲中去，讓孩子們在游戲中學(xué)會運動技能。對于游戲介入體育課的問題，游戲只是課堂的教學(xué)手段，看它對于學(xué)習(xí)內(nèi)容到底是否有促進，對于課堂教學(xué)目標的完成是否有促進，不能為了游戲而游戲。

體育課是為了孩子們?nèi)嫠刭|(zhì)的提升和技能的學(xué)習(xí)服務(wù)的，評價體育課的好壞要從體育課學(xué)習(xí)的四個領(lǐng)域來展開評價，要從實際出發(fā)，凡是能促進孩子的身體心理的健康發(fā)展，促進學(xué)生技能學(xué)習(xí)穩(wěn)步提升，讓每個孩子都能體驗到進步和成功帶來的樂趣，那么這就是一堂優(yōu)秀的體育課，一堂好的體育課。