淺析新課改背景下初中班主任的角色扮演

李娜

[摘 要]在新課改的不斷推進中，班主任應積極轉變傳統的教育觀念，建立交流平臺，與學生構建平等、和諧、友好的師生關系，努力提升個人魅力，從而促進學生綜合能力的提升。

[關鍵詞]新課改 班主任 角色扮演

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）300100

初中生正處于青春期初期，該階段學生性格逐漸突出且逆反心理較強，不愿受家長與教師的約束，這為初中班主任的管理工作帶來一定的挑戰。在初中教育中，班主任要完善班級建設與促進學校發展，這對學生將來的成長與發展具有重要影響。班主任應明確自己所扮演的角色，引導班級不斷發展進步。下面筆者就對初中班主任的角色扮演提出幾點建議。

一、改變傳統觀念，幫助學生樹立正確觀念

在傳統的初中教育中，班主任作為班級的主導者具有絕對權威與話語權，其不容學生質疑，強調學生絕對服從。這樣的教學模式沒有將學生作為學習的主人，在一定程度上影響了學生思維能力的發展，甚至容易激起部分學生的逆反心理，導致其逐漸喪失學習興趣。為改善這一情況，班主任應積極改變傳統觀念，激發學生學習興趣，并幫助學生樹立正確的人生價值觀。

在新課改背景下在初中教育中，班主任應明確學生是學習的主人而教師是學生學習的引導者，明確自己的教育角色。以培養學生全面發展為教育目標，并在教育中全面貫徹落實新課改的教育方針與理念，在實際教學中根據學生的實際學習情況及時且積極地調整自己的教育方案，注重對學生實踐能力與創新能力的培養。然后，班主任應結合班級學生的學習興趣，根據教學目標與學生實際學情，在長期的教學中不斷總結經驗，豐富教學內容，創新教學方法，激發學生的主觀能動性，使學生積極主動地參與到學習活動中。另外，教師應在班級日常管理工作中、教育中逐漸為學生滲透科學正確的人生價值觀，促進學生全面發展。

二、建立交流平臺，拉近與學生之間的距離

在傳統的初中教育中，班主任與學生之間沒有平等對話的平臺，班主任無法理解學生的需求，學生無法了解班主任的期待，導致班主任與學生之間的距離越來越遠。要有效拉近師生間的距離，班主任的做法有以下幾點。1.加強與學生之間的平等溝通。2.適當對學生“放權”。3.鼓勵學生大膽質疑，勇于提出自己的觀點。如在課余時間里，班主任應放下嚴師的架子積極與學生打成一片，根據學生的興趣以朋友的身份加強與學生的溝通交流，從交談中提取自己需要的信息，以此加深班主任對班級學生的理解。然后，教師應改變傳統教學中自己決策權威的角色，適當對學生放權。如教師在對學生有一定了解的情況下，分析學生身上的優點，對學生知人善任，給其一定的職務與權利輔助自己的管理工作。同時班主任應對學生表現出足夠的信任，以此讓學生感受到班主任的關注進而拉近師生間的距離。另外，班主任在做事情決策時，可以鼓勵學生提出自己的意見或建議，并適當采納學生提出的可行性意見，以此實現班級民主化管理。

三、提高個人魅力，在教育中逐漸滲透德育

為人師表當以身作則。在初中教育中班主任是與學生接觸最多的教師，同時也是與學生接觸時間最長的教師，班主任的一言一行都影響著學生。為促進學生德、智、體、美的全面發展，在初中教育中班主任應積極提高自身魅力與專業素養。對此，班主任可以從以下幾方面著手。1.在形象上，衣著規范，語言文明，行為舉止得體大方。2.在教學中，在了解班級學生學習情況的基礎上為學生建立個人學習檔案，然后與學生加強溝通，了解學生在學習中的不足并針對學生的實際情況引導、幫助學生制定相應的學習計劃。3.在日常生活中，通過書籍與資料開闊視野、拓展知識面，使自己更有內涵。同時應加強與同行之間的溝通交流，分享教學經驗，不斷使自己得到提升。4.積極為學生滲透德育教育，促進學生綜合能力的全面發展。

總而言之，新課改背景下的初中教育中，班主任需要積極改變傳統的教育理念，明確自己的角色，然后在教育工作中與學生搭建平等交流的平臺，了解學生的需求并對其做出有針對性的指導。注意發揮自身榜樣的作用，借助自身個人魅力為學生滲透良好的德育教育，通過言傳身教促進學生綜合能力的發展。

（責任編輯 柳 紫）