培根固本，引導學生積累作文素材

張露

[摘 要]作文素材不僅是學生寫作水平提高的支持，也是學生語文素養的重要體現。但是目前多數學生由于缺乏充實的素材積累，造成所寫作文的內容較為空洞、材料也極為陳舊。從教材素材的積累、靈感的及時捕捉、素材的廣泛分享等角度入手，就如何提高學生素材積累水平進行了深入探究。

[關鍵詞]高中語文 作文素材 教材

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）300029

優秀的作文不能脫離良好的素材，但是目前素材陳舊、情感匱乏等問題嚴重影響了高中生的作文創作。筆者結合教學實踐，從多個角度探討幫助學生積累更多更好的作文素材的策略。

一、立足教材，深度挖掘

語文教材中的文章在語言、素材、思想等多個方面都具有前瞻性與參考性，可作為作文素材的來源，教師可以引導學生在模仿教材選文的基礎上進行創新。對此，在日常學習中，教師就應該鼓勵學生認真學習課文、貼近作者，從教材中汲取充實的養分。

我在教學中就極其注重學生對課本素材的積累。例如我引導學生將教材中的素材分為了家國天下、立志立業、求師求學、道德品行等不同類型，讓學生在學習課文的同時對素材進行歸類，以便在寫作時得到有力的支持。在學習張抗抗的《牡丹的拒絕》時，我就讓學生將其中描寫道德品行的素材挖掘出來。學生在品讀中，整理出：“它不開則已，一開則傾其所有揮灑凈盡，終要開得一個傾國傾城，國色天香。”“牡丹沒有花謝花敗之時，要么爍于枝頭，要么歸于泥土，它跨越萎頓和衰老，由青春而死亡，由美麗而消遁。它雖美卻不吝惜生命，即使告別也要留給人最后一次驚心動魄的體味。”……學生積累了豐富的素材，并且將其廣泛運用于品德描寫之中。

教師應該認識到，在語文教材中不僅是名言警句、歷史事件、優秀詩句可以使用，同樣也應該引導學生通過提煉總結，找到屬于自己的寫作風格。對此，教師可以指導學生從其他角度分析教材，結合自己的所感所想對素材進行靈活運用，避免素材的陳舊使用。

二、捕捉靈感，記錄觸動

寫作本身就是為生活服務，旨在表達學生的思想認識。在寫作的過程中，教師應該引領學生關注生活，將現實生活作為素材的源頭活水。對此，教師首先應該讓學生做生活中的有心人，仔細觀察生活，加深對社會熱點、人情世故的深入思考，并及時做好靈感的捕捉與記錄，以為寫作提供支持。

在實際生活中，我就引導學生從校園生活、家園生活、社會生活等層面入手，加強對現實生活的關注。在校園生活中，我讓學生仔細觀察學校的變化，既主動融入學校的運動會比賽、詩歌朗誦比賽等活動中，也帶領學生一起走入學校的自然環境中，感受四季的變遷。學生在感受活動精彩、環境優美中形成了自己的獨特思維，在隨筆中進行了及時的記錄。在家園生活中，我讓學生記錄家庭中有意思的人與事，將父母對自己的關愛、家庭生活的溫馨一一積累成自己的寫作素材。另外，我還讓學生主動觀察生活的大環境，及時抒發自己的情感。最后，我還讓學生多收看《新聞周刊》、《新聞調查》等節目，了解社會生活的百態，把握熱點問題，讓學生在寫作時有點可依。

教師不僅需要提點學生，讓他們了解到靈感捕捉、生活記錄的重要性，同時還應該教會學生們收集素材的方法，讓學生養成隨時隨地積累的良好習慣。對此，教師可以定期查閱學生的摘抄本、素材本，了解學生的思想動態、思維認識。

三、多元展示，學會分享

由于受到個體思想認識水平的局限、寫作素材積累方式的限制，高中生所收集的素材在知識面、豐富程度上有待進一步提高。因此，在教學中應該合理安排展示與分享的活動，營造一個開放性的寫作空間，讓學生的靈感得到全面的觸發。

我在每周都會安排半節課，由學生上臺分享自己近日的讀書感想，展示自己所搜集的語句、事例。我將學生的分享抄寫在黑板上，讓臺下的學生通過細讀，結合自己的生活體驗說說自己的感受。例如，某個學生展示了自己的素材：“在一堵堅硬的高墻和一只撞向它的蛋之間，我會永遠站在蛋這一邊。”學生簡單地介紹了這句素材選自村上春樹的一篇演講稿。在經過討論之后，臺下的學生分別從以卵擊石與不屈不撓等多個角度對這一素材進行了解析，還有學生結合自己的生活經歷驗證了這句名言。這種分享就從一個素材拓展到生活中的靈感、學生自身的感悟，也讓作文素材得到了不斷的豐富。最后，我將這句話留在了黑板的固定位置，讓學生在課后也能得到啟發。

教師應該靈活利用課堂的事件，抓住分享的契機，讓學生的思維、靈感能夠得到啟發。另外，教師應該鼓勵學生交流探討，不斷激發學生學習積累的熱情，引導學生對材料內涵進行深入的開發與多視角的審視。但是，教師也應該注意學生的獨立思考，避免素材的濫用。

總而言之，作文素材的積累是一個循序漸進、不斷充實的過程，教師應該引導學生在語文教材、實際生活中積累更多的語文素材，將每一句名言警句、每一個微小細節都作為寫作素材充實的基礎，做生活中的有心人、做寫作的創新者。

（責任編輯 韋淑紅）