淺談初中語文教師教研交流的有效性

樂月群

[摘 要]俗話說“三個(gè)臭皮匠勝過一個(gè)諸葛亮”，要想提高初中語文教學(xué)效率，提高學(xué)生的語文水平，教師之間就要加強(qiáng)教研交流，交流彼此的教學(xué)心得，互相學(xué)習(xí)，從而更好地完善教學(xué)方式。但是如果教師所選擇的交流方式不當(dāng)，也很難提高交流效率，完善自身的教學(xué)方式。對初中語文教師之間的教研交流進(jìn)行分析探討，以期提高初中語文教師教研有效性。

[關(guān)鍵詞]初中語文 教研交流 重要性 方法 有效性

[中圖分類號]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號]16746058（2016）300010

初中語文教師之間進(jìn)行相互交流，相互學(xué)習(xí)，可以有效地增強(qiáng)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高對教學(xué)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而更好地完善自己的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。所以教師之間就要經(jīng)常地進(jìn)行交流和溝通，不僅是校內(nèi)的教師要進(jìn)行教研交流，對于外校的教師也要經(jīng)常與他們進(jìn)行教研交流。所以，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常組織校外的語文教師的教研交流活動(dòng)，加強(qiáng)相互間的交流和學(xué)習(xí)，提高教師自身的教學(xué)素質(zhì)。故此，學(xué)校和教師都注重對教研交流的研究，以提高教研交流的有效性。

一、在初中教學(xué)中開展教研交流的重要性

1.學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

對于初中語文教師來講，要想提高自己的教學(xué)素質(zhì)的途徑有兩個(gè)，一是加強(qiáng)對自己的教學(xué)反思，二是加強(qiáng)與其他教師的相互交流。從自身的教學(xué)反思中，教師可以意識(shí)到自己的不足，并且進(jìn)行改正和完善，但是這個(gè)改正和完善的程度不高。而加強(qiáng)與其他教師的教研交流，教師不僅可以從中意識(shí)到自己的不足，還能夠有效地學(xué)習(xí)到別人的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而將其運(yùn)用到自己的教學(xué)中，完善自己的教學(xué)方式。如，A教師的古詩教學(xué)效率較低，那么A教師就可以向其他教師請教古詩的有效教學(xué)方式，從而更好吸取別人的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效率。故此，在初中語文教學(xué)中開展教研交流是非常有必要的，是可以有效地豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的。

2.意識(shí)到自己在教學(xué)中的不足，完善自己的教學(xué)方式

通過與其他教師的教學(xué)交流，教師可以互相發(fā)現(xiàn)彼此間存在的教學(xué)不足，然后相互進(jìn)行指正，而且在指正其他教師的教學(xué)不足的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，進(jìn)而更好地綜合別人的教學(xué)建議，進(jìn)行改正和完善。例如，A教師在教學(xué)交流過程中，發(fā)現(xiàn)B教師在教學(xué)過程中缺乏與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)，然后就回想自己的教學(xué)互動(dòng)，也發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)互動(dòng)中，缺乏突出學(xué)生的主體性。那么當(dāng)教師意識(shí)到自己的不足時(shí)，就可以向其他教師進(jìn)行請教，如：如何在教學(xué)互動(dòng)中有效地突出學(xué)生的主體性？如何提高師生之間互動(dòng)的有效性呢？結(jié)合別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師就可以根據(jù)自己班級學(xué)生的實(shí)際情況，完善自己的教學(xué)方式，從而提高教學(xué)的有效性。

3.通過交流，加強(qiáng)對學(xué)生的全面認(rèn)識(shí)

隨著時(shí)代的發(fā)展，我們給予了現(xiàn)代孩子太多的標(biāo)簽，如“90”后、“00”后，并且對這群孩子進(jìn)行性格總結(jié)，如“90”后過于桀驁不馴，但是并非所有的“90”后都是教師眼中的“壞孩子”。故此，在進(jìn)行教研交流的時(shí)候，教師就可以相互分享對現(xiàn)代學(xué)生的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對現(xiàn)代學(xué)生的心理分析，進(jìn)而提高自己對所教學(xué)生的全面認(rèn)識(shí)，掌握現(xiàn)代學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)而更好地制定恰當(dāng)完善的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

二、提高初中語文教師教研交流有效性的方法分析

1.加強(qiáng)開展校內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)交流

雖然學(xué)校和教師都意識(shí)到教師之間的教研交流的重要性，但是在實(shí)際的教學(xué)中，初中教師之間是缺乏相應(yīng)的教研交流的，因此，針對這樣的情況，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)組織開展校內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，加強(qiáng)初中語文教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流。首先，學(xué)校可以組織校內(nèi)的教師教研交流，如每個(gè)月都規(guī)定教師之間開展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，并且按照年級來分別開展，由語文科組長負(fù)責(zé)組織開展。如在開學(xué)前，語文科組長就可以組織開展交流會(huì)，讓教師之間相互談?wù)摻涣魅绾卧谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)將學(xué)生的注意力從假期中收回到學(xué)習(xí)中來。針對這個(gè)問題，每位教師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來提出一個(gè)教學(xué)方法，然后其余教師在傾聽的過程中就可以進(jìn)行記錄，最后再根據(jù)記錄，結(jié)合自己班級學(xué)生的實(shí)際情況對自己的教學(xué)手段進(jìn)行改善，從而提高教學(xué)有效性。除了要加強(qiáng)組織開展校內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)外，學(xué)校還要加強(qiáng)組織開展校外的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。如，每個(gè)學(xué)期前、學(xué)期中和學(xué)期末，學(xué)校都應(yīng)組織學(xué)校間教師的交流和討論。例如在學(xué)期中階段，教師之間就可以討論如何做好期末復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，提高期末考試成績。所以，要想提高初中語文教師的教研交流，就要加強(qiáng)校內(nèi)外教師間的經(jīng)驗(yàn)交流

2.請優(yōu)秀教師開展示范課堂

為了更好地提高交流效果，提高教師的教學(xué)素質(zhì)，學(xué)校還應(yīng)該發(fā)揮榜樣作用，請優(yōu)秀的教師開展示范課堂。開展示范課堂的形式有兩種，一種是以微課的形式開展，另外一種是現(xiàn)場的形式。為了更好地調(diào)整教師之間的交流時(shí)間，對于校內(nèi)初中語文教師的教研交流，就可以選用現(xiàn)場的形式，請優(yōu)秀教師開展示范課堂。首先，語文科組長在組織示范課堂的開展時(shí)，要調(diào)整好各位語文教師的教學(xué)時(shí)間，從而讓更多的語文教師能夠參與到示范課堂中，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法。在結(jié)束示范課堂后，參與的教師還要對優(yōu)秀教師提出自己在課堂上存在的問題和疑惑，而優(yōu)秀教師則應(yīng)立刻進(jìn)行解答，從而更好地提高初中語文教師對于教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高其教學(xué)素質(zhì)。而針對于校外教師的優(yōu)秀課堂的展示，則可以通過微課的方式來進(jìn)行開展，事先錄制好優(yōu)秀教師的示范課堂教學(xué)視頻，然后分享給其他學(xué)校的教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。微課的展示方式可以突破地點(diǎn)和時(shí)間上的限制，教師可以隨時(shí)隨地瀏覽其他教師的優(yōu)秀示范課堂。但是微課的展示形式也存在著缺點(diǎn)，就是教師之間不能及時(shí)地進(jìn)行交流。故此，為了更好地提高初中語文教師之間的教研交流，就要加強(qiáng)開展示范課堂。

3.開展比賽活動(dòng)

為了更好地提高教師之間的交流效果，提高教師的教學(xué)素質(zhì)，在教學(xué)交流過程中，教師之間也可以開展比賽活動(dòng)，具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)如下：

（1）選定某個(gè)班級作為比賽的評分者，然后開展“古詩教學(xué)比賽”；

（2）將全年級的語文教師進(jìn)行分組，每個(gè)小組為兩人，如全年級的語文教師為十人，那么所需要教學(xué)的古詩就要有五首；

（3）每個(gè)小組隨機(jī)抽取所需要教學(xué)的古詩題目；

（4）給予每個(gè)小組的教師一個(gè)星期的備課時(shí)間，教師需要在一個(gè)課時(shí)內(nèi)對學(xué)生講解一首古詩；

（5）在比賽課堂上，還應(yīng)該請三位其他年級的語文教師來進(jìn)行評分；

（6）比賽分?jǐn)?shù)由其他年級語文教師的評分和學(xué)生的評分組成，分別占總成績的百分之五十；

（7）最終計(jì)算總得分，分?jǐn)?shù)最高的小組為勝。

通過開展比賽的方式，不僅可以有效地調(diào)動(dòng)教師參加教學(xué)交流的積極性，還能有效地發(fā)揮出每位教師的長處，從而讓其他教師更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，要想提高初中語文教師教學(xué)交流的有效性，學(xué)校就可以組織比賽活動(dòng)。

綜上所述，開展教師之間的教學(xué)交流是非常重要的，因此學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)組織教師間的教學(xué)交流，更好地提高教師的教學(xué)素質(zhì)，提高教學(xué)有效性，從而更好地提高學(xué)生的語文水平。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]盧尚建. 農(nóng)村教師教學(xué)水平提升的有效策略探究——基于城鄉(xiāng)教師教學(xué)交流的視角[J]. 中小學(xué)教師培訓(xùn)，2015（11）.

[2]李斌，李緋，梁朝暉. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中教師交流機(jī)制的設(shè)計(jì)研究[J]. 中國遠(yuǎn)程教育，2009（11）.

[3]劉浩. 語文公開課對教師專業(yè)發(fā)展的影響[D].山東師范大學(xué)，2015.

（責(zé)任編輯 韋淑紅）