地方旅游資源與校本課程實施策略及途徑

黃榮君

[摘 要]將校本課程開發與地方資源進行有效整合，探索校本課程開發與實施的策略與途徑，建立地方校本課程開發與實施的理論基礎，開發出既符合學校實際，又體現學校特色的校本課程，為如何開發利用地方課程資源、實施校本課程積累寶貴的經驗，同時促進教師的專業成長和學生能力的發展，提高課堂教學水平。

[關鍵詞]校本課程 開發 研究 策略

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）300001

惠東縣依山傍海，風景秀麗，既有奇峰異石，又有海灣沙灘；既有名勝古跡，又有現代文明文化，景點眾多，千姿百態，熠熠生輝?；輺|旅游資源分布面積達806平方公里，占全縣地理面積的23.7%。惠東旅游資源得天獨厚，具備集山、海、泉、瀑、島、江、湖于一體的自然景觀和人文景觀。教師應挖掘利用這些資源，以校本課程為載體，完善校本課程體系，優化校本課程教學過程，提高學生的綜合素質。

一、地方旅游資源基本概念與特點

（一）地方旅游資源基本概念

地方旅游資源是指具有地方特色的能夠吸引旅游者產生興趣，用來開展旅游活動的各種自然和人文資源，包括人文旅游資源和自然旅游資源。人文旅游資源種類很多，例如歷史古跡、陵墓、古建筑、古城鎮、民風民情、文學藝術等；自然旅游資源有名山、大川、瀑布、森林、草原、海灣、彩虹、夕陽等。人文旅游資源和自然旅游資源共同構成了絢麗多姿的旅游文化。

（二）地方旅游資源特點

地方旅游資源具有以下特點：①綜合性，旅游資源由不同的要素組成。②地域性，旅游資源具有一定的地域范圍，帶有地方色彩，存在地域差異。③不可移動性，旅游資源在地域上是固定的，形成了其壟斷性。④重復開發性，旅游資源可長期反復利用。 ⑤觀賞性，其開發就是挖掘資源中蘊涵的美，使人們通過旅游陶冶性情，提高審美能力和鑒賞水平。

二、地方旅游資源在校本課程開發與實施中的功能和價值

（一）地方旅游資源在校本課程開發與實施中的功能

1.利用紅色旅游資源開展德育

惠東擁有豐富的紅色旅游資源，惠東的高潭鎮是我國第一個區級蘇維埃政權的所在地，被稱為“廣東井岡山”，中洞村更有“東江紅都”之稱，是對學生進行愛國主義教育的基地。將紅色旅游資源與教科書的課程資源有機“結合”，自然“融合”，使教學更貼近學生的認知現實，產生強烈的真實感、親近感和認同感，加深對學科內容的理解和把握。通過參觀、走訪、社會調查等不同形式，創造各種機會讓學生了解革命志士為革命事業拋頭顱灑熱血的英雄事跡，從而實現對學生進行革命傳統教育，培養學生珍愛現在幸福生活的思想感情。讓學生認識到和平幸福的生活來之不易，培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情，培養學生的社會責任感和為家鄉建設作貢獻的進取心。

2.利用藍色、綠色旅游資源開展環保教育

惠東擁有綿長的海岸線，濱海旅游資源十分豐富，綿延數十公里的海灣，是人們觀海聽潮、休閑旅游的好去處，港口海龜灣是亞洲大陸唯一的海龜自然保護區。在綜合實踐課和研究性學習中，讓學生走出課堂，到大自然中學習，到社會中實踐，增加接觸社會的機會，能使學生獲得課堂上得不到的多種生活體驗，提高了學生的環保意識，培養了學生的社會責任感。在課堂教學中，通過課前導入、課中引用、課后延伸等多種形式，把學生感興趣的旅游資源融入課堂教學，緊扣地方氣息，對學生進行環保教育，培養學生愛護環境、維護生態平衡的意識，樹立因地制宜、發展經濟的思想，愛護大自然，從小事做起、從自身做起，做一名合格的小公民。發掘旅游資源，引導學生思考惠東的自然、經濟和社會環境，著眼于經濟發展，讓學生分析在保護環境的基礎上，增強環保意識，培養熱愛大自然、熱愛家鄉的思想感情。

3.利用古代旅游資源開展歷史文化教育

惠東縣歷史悠久，名勝古跡眾多，構成了古色古香的文化景觀，創造并傳承了多姿多彩的民族文化，創建了古老的人類文明。有效整合豐富的文化資源，開發校本課程，讓學生在領略這些古文明的同時，了解家鄉文化，培育家鄉文化，激發他們熱愛家鄉的情感，培養他們的愛國主義精神，使其產生為家鄉發展發憤學習的責任感。

4.利用民俗文化開展審美教育

惠東地區有著悠久的地域文化素材：民間藝術、民間音樂、民間體育、民間美術、服飾、傳統節日等，整合這些資源開發校本教材進行教學，使學生熏陶于濃厚的歷史人文氛圍之中，真正提升學生的人文精神和人文素質。搜集當地用不同樂器演奏的民歌、漁歌等傳統文化，讓學生了解當地的歷史，培養學生的民族精神，學生在愉悅的審美活動中能感受漁歌藝術的魅力，提高審美情趣。開展形式多樣的綜合實踐活動，讓漁歌資源充分發揮其教育功能，貼近學生的生活體驗，激發學生對美的向往之情，擴大學生感受美的空間，滿足學生發現美、體驗美、欣賞美的需求。使其在實踐中獲得豐富的美感體驗，培養審美素養，更能增強對家鄉文化的認同感、歸屬感，進而擺正自己的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）地方旅游資源在校本課程開發與實施中的價值

1.理論價值

惠東旅游資源豐富多彩，自然景觀、文物古跡、歷史變遷、民俗風情等旅游資源，為開發研究校本課程提供了廣泛的素材。通過開展形式多樣的綜合實踐活動和開設地方課程特色選修課，使得地方特色課程教學靈活多樣，滿足教師和學生多樣化發展的需要，促進地方課程與生活、社會、自然的聯系 ，從而彌補新課改的不足。形成了特色教學資源，豐富了地方課程教學體系，為地方課程教學探索一條新路，使地方課程教學真正發揮其作用。

2.實踐價值

通過充分利用惠東旅游資源來開設和實施地方課程教學，開展形式多樣的綜合實踐活動和地方課程特色選修課，讓地方旅游資源充分發揮其教育功能，貼近學生的生活體驗，激發學生濃厚的學習興趣，擴大學生的學習空間，滿足學生親近自然、了解社會的需求，并在實踐中獲得豐富的情感體驗，培養學生的愛國情感及社會責任感，提高其綜合能力。探索旅游資源與學科教學的融合，開發獨具特色的校本課程，為教師提供豐富的教學資源，使課堂教學更具開放性、地域性、探究性和趣味性，讓學生走出課堂，到自然中學習，到社會中實踐。通過參觀、走訪、社會調查等不同方式，開展綜合實踐活動，實現校本課程與德育、智育、美育和非智力因素發展等方面的教育價值。同時，有利于提高教師對校本課程資源開發與利用的實踐能力，提升教師的科研能力和創新能力。

3.應用價值

課題研究成果推廣到全校乃至全縣，將會大大提升我校、縣的教育教學質量，有利于形成特色校園文化，也一定會推動和促進惠東縣經濟、旅游事業的發展。

三、地方旅游資源在校本課程開發與實施中的策略

（一）地方旅游資源在校本課程開發與實施中的原則

1.因地制宜

各地自然環境千差萬別、經濟文化發展不平衡，地方課程的開發要就地取材，根據各地的具體情況實施校本課程，需要利用當地有價值的課程資源，從學生熟悉的生活環境出發，選擇學生有興趣的內容，激勵學生觀察、調查、探究，聯系當地的實際情況，體現地域特點。

2.學以致用

校本課程資源開發要學以致用，充分利用地方資源，為學生提供走向自然和社會的機會，通過知識學習與實踐體驗相結合，感知生活，學以致用，激發學生對生活的熱愛。

3.資源共享

開發校本課程資源，結合學校的基礎條件，實現資源共享，拓寬開發研究渠道，拓展學生視野，促進學生全面發展。合理優化配置，體現校本課程的適應性和靈活性。采用掛圖、多媒體課件、模型等教學手段，充分利用地方教育資源，反映基礎教育的地域特點、增強課程的地方適應性。

（二）地方旅游資源在校本課程開發與實施中的策略及途徑

1.校本課程開發策略

（1）明確學校辦學理念，體現學校辦學特色

與國家課程相比，校本課程具有更強的針對性和靈活性，更適應地方和學生的需要。應有效整合地方旅游資源，開發學生的德育活動課程，讓學生走上社會、走進生活，實踐陶行知先生的“生活即教育，社會即學?！钡纳罱逃^。校本課程的開發和使用，要讓學生在解決學習生活問題的過程中，體驗創新的價值，培養學生實踐能力，實現課程與學生生活實際的融合。隨著教育改革的發展完善，學校特色化越來越明顯，課程是體現學校特色的主要因素，統一的課程設置不能體現學校的地域差異和實際情況。課程改革要立足于當地的經濟文化特色，增加課程的地方性，把校本課程的開發落實到學校，鼓勵優秀教師參與課程的開發和實踐，鼓勵學校辦出特色，在“以人為本”的理念下，利用當地豐富的旅游資源形成校本課程，使辦學思想明確，辦學思路清晰，辦學特色鮮明。

（2）提升教師課程意識，促進教師專業發展

提升教師的課程意識，是開發校本課程的關鍵，同時也是促進教師專業發展的重要因素。校本課程的開發和實施賦予教師自主權，促進了教師角色意識的改變，教師從單一角色轉換成多重角色，不再只是課程的實施者，更是課程的研究者和評價者。教師要對自己的教學實踐多層次、多角度地分析，從理論的高度解釋自己的實踐行為，是理論的構建者、實踐者和研究者。提高教師的專業能力是校本課程開發的核心，校本課程的開發和實施為教師的發展提供了廣闊的空間，隨著校本課程的開發，實現了教師角色意識的轉變，豐富提高了知識水平，增強了思維能力，教師教育智慧普遍提高，培養了其現代化教學的能力。

（3）整合、開發、利用地方旅游資源，因地制宜地開發校本課程

校本課程是學校自主掌握的課程，課程資源廣泛，凸出學校特色，展示學校形象，利用地方旅游資源，結合當地的自然條件，形成學校自身的教學理念。充分挖掘課程資源，將地方旅游資源引入校本課程，幫助學生理解知識的豐富性、多樣性，提高學生的實際生活能力，培育他們的自信心，讓學生在生活中學到更多的知識，培養他們的綜合素養，開闊他們的思維，提高他們的創新能力。

2.校本課程實施策略

（1）給予教師和學生更大自主權

開放教學空間，提供給學生參與實踐活動的機會，學生到旅游景點當講解員，展示自己的風采；通過參觀、訪問、做志愿者，完成調查報告、小論文等，增強了合作探究意識，挖掘學生的個性潛能，促進學生的個性發展。給學生帶來快樂、豐富其生活，減輕其學習壓力，為其人生的發展奠定了基礎。而校本課程讓學生有更多選擇的機會，能發展自己的特長，實現個性化教育的目的。

（2）營造活動空間，提供展示平臺

要結合校園環境、辦學理念、學校特色，營造良好的活動空間實施校本課程。實施過程中，要對各項活動進行總結交流、成果展示。從學校特色出發，又與創特色學校的建設有機結合，為學生綜合實踐活動成果的展示搭建更廣闊的平臺，從而促進校園文化建設。

（3）過程性評價與發展性評價一致

沒有評價就沒有管理，在課程實施和使用后，對課程開發與實施進行評價，有助于提高教師的課程開發能力，有助于該課程逐步走向成熟。

實現校本課程的評價方法多樣化、評價內容綜合化，考慮學校、教師、學生和課程各方面的因素，多方面收集信息，總結經驗，找出差距，將過程性評價和終結性評價相結合。過程性評價與發展性評價一致，對校本課程的開發與實施進行綜合評估，重視發展性評價，為終結性評價提供依據，進而提出改進的思路，為下一階段教學活動做好鋪墊?？傊?，校本課程的相關評價，應關注過程，更要關注其發展方向，深化和發展教學評價。

（三）地方旅游資源在校本課程開發與實施中的途徑

1.挖掘人文資源

人文環境的營造，是校本課程資源開發的一個重要方面，是一種隱形課程，對學生良好情感意識的形成有著潛移默化的作用。因此，開發校本課程要研究學生的興趣愛好，挖掘人文資源，選擇能給他們帶來快樂的活動，激發學生的求知欲。要采用靈活多樣的教學方式，幫助學生掌握課程要點，組織學生參加豐富多彩的社會實踐活動，使其通過實踐獲取知識、形成技能、發展能力。引用學生觸手可及的生活實例，培養學生的人文素養。

2.多渠道采集信息

校本課程的開發、實施，資源的共建和利用非常重要，教師是校本課程開發的建設者、實踐者，最能了解學生的知識、能力、興趣，并按學生的需要設計相關的校本課程內容。其一，通過互聯網搜集、整理相關信息，形成具有校本特色的信息資源。其二，充分發揮教師開發校本課程的潛在意識能力，注重搜集和整理教學中的優秀課例，形成具有個性化的校本教材案例資源。其三，開發校本課程必須借助信息技術，可以利用信息技術多渠道采集信息，構建開放性課堂，建立適合學生自主學習的課堂模式，建立信息技術專題網站，進行探究活動，搭建學生獲取知識的平臺。利用網絡資源，最大限度地提供學習資料，便于學生獲取大量知識，利用網絡討論交流，展示成果。

3.篩選、歸納、提煉、編制校本教材

在收集校本資源的基礎上，對課程資源進行篩選，篩選資源時，要考慮基礎教育的培養目標，使其與學生學習的知識水平一致，符合學生身心發展的特點，滿足學生的興趣愛好和發展需求。

在篩選校本課程資源的基礎上，結合學校的優勢和地方文化的特色，從培養目標、學生需要、學校發展、社會需要幾個方面對校本課程資源進行深層次的分析和評估，把收集到的文本、圖片、音像資料加以歸納，形成校本教材課程資源庫。

校本課程開發的本質是為了促進學校的發展，落腳點是學生發展，因此，并不是所選的資源都能利用，有些原始的資源只經過簡單的整理加工是不能轉化為課程的，必須進一步提煉才行。這是地方課程資源走進課堂的關鍵一步。

在資料相對豐富的基礎上，采取選用、改編、新編的形式，按照分工，由主創人員設計編寫體例，編寫校本教材《絢麗惠東》，共六章。教材編寫出來之后，進行仔細的檢查校對，編輯排版然后印刷成書，供學生上課使用。

總之，校本課程從學校的實際情況出發，強調學生的個性，把一部分課程的選擇權交給教師和學生，確立了學生的主體地位，體現了教師和學生的自主性。校本課程給學生提供了豐富的問題情景，學生通過積極思考，不斷地接受新刺激。校本課程的開發和實施，培養了師生思維的廣闊性，拓寬了學生的學習領域，立足地方資源，彰顯地方特色，促進了教師的專業成長，形成獨特的辦學特色。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]薛靜堯.要在校本課程實施中提高學生的學習興趣[J].中國教育學刊，2006（1）.

[2]楊思竅.開發校本課程的探討[J].福建基礎教育研究，2009（5）.

[3]黃甫全.略論教師的課程研制者角色[J].教育理論與實踐，2010（1）.

（責任編輯 黃曉）