加入體育和音樂的綜合知識課程

邱金鳳

摘 ? 要：在中小學課堂主題教育中特別強調綜合知識的學習，本文描述了為了擴展綜合知識課程加入體育教育和音樂的具體課程方法和策略，這樣的知識連接比起傳統結構性主導課程，有利于不同學科教師之間的合作和共享，促進學科知識的融合，更加有益于強化課程內容;更好地滿足那些具有身體運動、音樂、人際交往以及語言和邏輯數學能力特長的學生的實際需要。

關鍵詞：綜合知識課程;音樂教育;體育

中圖分類號：G712 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ?文章編號：1005-5312（2016）32-0197-02

一、研究背景

學校管理的有效性主要取決于學生在國家標準測驗中的表現，而目前我們的學生學習水平測驗仍然是試卷測驗的方式，與學生能力緊密相關卻與考試測驗無關的科目卻總是遭遇到邊緣化的狀態，比如、體育、音樂、美術等科目。學生的很多綜合能力和素質無法再實踐中得到很好的表現。在美國，“不讓一個學生落后”的教育口號也導致了學科教育中很多科目被刪減，體育教育和音樂也面臨學時越來越少的地位，甚至有些學校直接把它們省略了，這和我們國家的教育情況大致相同。對于教師特別是體育教育和音樂課程老師來說，想辦法滿足學生興趣和擴展體育和音樂教育經驗，提高學生的綜合素質就顯得特別重要。

雖然綜合知識課程已經作為教育實踐早已提上日程，但在實際執行過程中常常忽略了體育和音樂，實施建議中也沒有提到切實有效的音樂或體育教育經驗。在實施綜合知識教育時有很多方法，本文主要關注綜合主題課程，即有一個主題教學經驗由兩個或兩個以上學科領域來完成主題教學目標。這種方法可以有效提升學生的知識、情感、態度認知能力，而單科教學則不利于學生的發展。

根據多元智能理論，教學中如果只用到一種或兩種智能，例如語言和邏輯數學智能很常見，卻不利于開發學生的潛能。加入體育和音樂教育以后可以大大改進綜合知識課程的教學效果，不但有體育和音樂特長的學生可以得到更好的發展，而且通過小組和團隊的活動可以促進所有同學的人際交往能力，并激發學生的潛在體育和音樂智能。綜合知識學習還可以幫組每個科目更快地完成學年目標，通過不同領域的學習強化學科聯系，彌補分科教學對知識造成的分裂，避免學生偏科的現象。

二、研究支持

針對以上提出的綜合知識課程的想法，我們教研小組對我市某小學的課程進行了為期兩周的改革試驗，通過討論我們所觀察到的綜合主題單元教學老師們的教學成果，他們在兩周內對五到六個等級的高級教學方法課程實踐，對老師和學生都形成了積極而富有成果的教學經驗，促使我們以更大的熱情開研發更多的可行性綜合知識課程方案。

三、體育與音樂與綜合知識課程的關系

（一）體育與綜合課程

體育活動的三個作用：（1）促進健康;（2）教師通過體育和運動促進學習;（3）學生可以參與作為課程要素之一的體育活動。綜合課程中的體育要與體育教育質量目標吻合，任何遠離目標標準的活動都不適合于綜合知識課程。時間問題也是一個重要因素，技能和自信心較差的同學在面對其他同學的觀察和嘲笑時也會降低教學效率。我們強調體育的質量必須放到優先地位。如果體育活動的設計不能幫助達到國家體育教育的標準和目標，就不適合加入單元教學。體育活動必須難易程度適當并能夠使所有同學都有最多機會參與活動。

（二）音樂與綜合知識課程

首先，音樂能夠豐富學習經驗。學生通過參與歌唱和音樂律動，積極地分享被壓抑的情感和精力的釋放的經驗，提高合作精神，通過完成共同目標增進交流，表達情感。其次，基礎性的音樂活動可以為以后的音樂活動以及音樂與其它科目聯系提供指導和建議。

在歌唱過程中，學生可以通過拍打或輕輕拍手或擊打節奏樂器來體驗穩定的節奏。然后，可以根據歌詞的韻律來體驗變換節奏，體驗歌詞的音節。通過對比不同的音樂材料或者音色使學生注意力集中。可以通過拍打某個時期的音樂節拍節奏聯系到一個社會性單元知識，通過對音樂的力度變化體驗音樂的情感表達。對年齡較大的同學，由于他們的邏輯分析能力和理解能力的提高，應強化音樂知識的學習和音樂表演。因為青少年更傾向于通過歌唱和律動來表達他們的思想。

（三）加入體育和音樂的綜合知識課程

加入了體育和音樂的綜合主題單元教學對老師和學生都形成了積極而富有成果的教學經驗，促使我們更大的熱情開研發更多的可行性綜合課程方案。這可以使我們更加明確以下幾個目的：（1）明確影響跨學科合作的因素;（2）提供體育和音樂教育的標準和期望值，討論運動和藝術在課程中的地位以及它們學生學習成績之間的關系;（3）描述在傳統課程以外的特殊想法和案例來增加綜合課程并豐富學生的學習經驗。

為此我們提出以下兩種實施方案：（1）為參加培訓的教師提供一個集中的綜合方法課程，包括音樂和體育，為他們給予同樣的任務和期待，進行充分的合作與共享;（2）我們把自己看作一起分享的職責而不是處于競爭者的地位，無論在中小學或高校，課程實施過程中合作都要大于競爭。教師本身也要具有科目連接意識而不是用孤立的、分解的眼光去看待課程本身，去除專業化思想，整合各學科教師所具有的不同的想法和能力;（3）促進學生從觀察者轉變為參與者。最大限度地調動所有同學的積極性，以游戲的心態融入綜合知識課堂，轉變學習的態度和思想。通過身體的運動和游戲參與到課程中來，提高學習效率。

四、課程范例：古希臘文化、殖民美洲文化、因紐特文化（圍繞體育、音樂和社會三個領域進行）

（一）范例主題一：古希臘文化

以古希臘為主題，創造一個社會、體育和音樂相聯系的學習單元，根據國家社會學習標準，以文化知識為中心，幫助學生理解語言、文字、藝術、傳統、信仰及價值觀、行為模式之間的相互關系，以奧運會和希臘舞蹈為元素進行體育和音樂綜合知識教育。

1.奧運會：這是古希臘人傳遞給后人一種競技精神，在社會性知識學習過程中，教師讓學生了解古希臘人在藝術上的貢獻、奧運歷史、政治理想，通過奧運項目擲鐵餅和擲標槍，使學生參與和體驗并獲得體育相關知識和簡單技能，如果有學生愿意進一步學習這些技能，也可以安排相應的專業指導課程。

2.古希臘舞蹈。舞蹈也是古希臘文化的重要組成部分，常常與體育科目聯系緊密。這些舞蹈一般伴隨著古希臘歌曲進行，隊形上常組成圓圈或直線且不要求固定舞伴，使各種水平的學生都有機會參與活動中。音樂上要求學生把舞步與音樂的節拍保持一致，并學習葡萄舞的基本舞步和變化舞步，通過一些變化節拍組合，學生可以進一步了解整體的音樂結構合形式。通過固定節奏型練習，或使學生根據音樂做身體律動，可以為更好地學習各種舞蹈類型做好準備工作。使學生通過參與創作適合的律動樣式，或演奏相應的樂器，獲得更高的思維能力和決策能力。通過一種音樂式樣與理解其反應出的相應的其它文化形式。

（二）范例主題二：殖民美洲文化

在本單元學習中，教師學會美洲的殖民美洲流行的舞蹈和創造性游戲，選擇美國革命時期的歌曲，幫助學生理解美國的多元文化，價值觀、開放性、冒險精神和機遇。相關音樂舞蹈視頻可以在相關網站上找到。有些民歌舞蹈，要求學生跟隨固定節拍面對面站成兩排，在舞步和動作變化中與舞伴結合表演。

（三）范例主題三：因紐特文化

通過對其他文化的再創造性的學習活動，可以促使學習者理解這些社會性學習材料。通過學習因紐特傳統文化，如描述美國阿拉斯加土著居民，可以達到社會性學習標準第三條的規定：人、地點、環境三者之間的關系，幫助學生理解人類與自然環境的關系。

如闊步剪刀跳躍運動，它展示了愛斯基摩漁民在海上航行捕魚時必要的破冰技術，這種運動可以幫助學生理解人類在寒冷地帶為生存而形成的對環境的挑戰和技術。另外，因紐特的民歌和舞蹈也能夠反映他們的傳統生活方式，這樣一些活動都可以運用體育、音樂和社會性知識學習相綜合的方式進行綜合知識課程的教學。

五、結論

通過在教學中融入體育和音樂的的方法，結合多種學科學習各種知識和技能的過程，使綜合知識課程為教學和學習過程提供了更為豐富的手段，同時也使得不同學科領域的老師們相互合作，使每位老師都能成功計劃實施綜合課程貢獻一份力量。為了達到教學目的，教師們明白如何充分利用時間，打破學科知識之間的壁壘，使之充分融合。通過研究證明，通過綜合知識課程的確能夠為學生提供更多、更豐富的學習經驗并使這些經驗與學生的生活經驗結合在一起，不僅提高了學習的積極性和主動性，也使學習的效率大大提高。